《分与合》教案2.doc

分与合教案第一课时教学目的1、使学生体会分与合的思想。2、比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手操作的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重、难点掌握4和5能分成哪两个数，能够正确将4和5进行分与合。教学过程一、激趣导入今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？二、知识探索出示挂图，提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：1、让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。2、带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样的方式思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。3、让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，那么，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。4、引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。可以用对口令等形式，进行必要的练习。三、知识应用（一）试一试。组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。（二）课堂巩固。1、开动小卡车（想想做做第3题）。描述：请同学们看第3题，不过，卡车上的书还没有填完，你会填吗？先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。学生做完后互相检查。2、填一填（想想做做第4题）。先引导学生看懂题目，然后由学生独立完成。3、画一画（想想做做第5题）。引导学生看题目：你能看出每一横排的规律吗？请你照样子接着画两组。学生画完后，互相说说是怎样画的。四、教学总结今天我们学了4和5的分与合，你们学会了吗？第二课时教学内容第36页例题和“试一试”，完成第37页“想想做做”。教学目标1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重、难点掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。正确把6和7进行分与合。教学过程一、揭示课题，明确目标1、出卡片游戏。师：我们已经学过了25的分与合，下面我们来做一个游戏。教师出示数字卡片。根据教师举的卡片，学生相应地举出卡片。如5的分与合，教师举出3，学生就举出2。2、学生积极思考，交流研究4和5的分与合的办法。我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？3、揭示课题，认定学习目标。今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。二、目标驱动，自主学习1、教学6的分与合。2、小朋友们，这里有6个气球，两只手拿，可以怎么拿呢？请同学们用圆片摆摆看，并把每次的摆法记录下来。教师巡视，适时引导。（1）同桌合作，用圆片摆摆分分，并记录下每次分的结果。（2）请同桌一个学生到前面摆，一个学生记录。教师巡视，适时引导，然后集体校对。（3）学生打开书本，看书上的分法。思考虚线框的作用，并进行交流，明确：虚线框中的分法是让学生用联想的方式得到6的另外两个分的式子。（4）齐读6的组成。（5）学生讨论记忆的方式，并尝试说给同桌听。3、教学7的分与合。（1）同桌合作，从学具盒里拿出7个圆片，分成两堆。再把表示7的分法的式子填写出来。你能用同样的方法来研究7的分与合吗？教师巡视，参与学生的自主学习并适时给予引导，适时板书。（2）展示部分学生的答案，集体交流。（3）把7的分法说给旁边的小朋友听。三、全班交流，提炼建模学生讨论怎样很快记住6和7的分与合，使学生再次感受“有序”和“推想”的重要。四、分层练习，内化提升1、完成“想想做做”的第1、2题（1）学生找一找：哪两张卡片上的点子合起来是6或7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听，如：和组成6。（2）其他小朋友当裁判。（3）多找几名小朋友进行游戏。2、完成“想想做做“第3题。（1）采用对口令的形式进行练习。生：2和4组成6。生：4和3组成7。（2）教师说数，学生对口令。（3）也可以小朋友之间进行练习，巩固7以下数的分与合。3、完成“想想做做”第4题（1）学生思考螃蟹身上的3个数的关系。（2）明确：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。（3）学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。4、完成“想想做做”第5题。学生仔细观察，找出排列规律。小组讨论，交流。同桌交流后指名回答，并说说想法。五、课堂总结第三、四课时教学目标1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，比较熟练地有序地掌握8、9、10的组成。2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。3、进一步体会分与合的思想，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点通过实践和探索掌握8、9、10的组成。教学难点有序地掌握8、9、10的组成。教具、学具准备教具：多媒体课件、投影仪。学具：学具盒、彩笔、硬币。教学过程第三课时一、扶放结合、学习新知1、学习8的组成。投影出示8个圆花片，同时，学生拿出8个圆花片。（1）师生同步演示操作：教师用多媒体演示，学生在桌上模仿着同步移动，移动一个圆花片。提问：这样移动你想到了什么？把你想的说给同桌听。指名说。提问：看到这种分法，你马上想到什么？（2）师生再同步移动一个圆花片，让学生说一说8的组成以及推想出8的另一种相关的组成。（3）同桌两人共同依次再分一分，说一说。（4）反馈并演示8的其它几种分法，填写8的组成，教师巡视指导。（5）学生自由说一说8的组成。（6）小组交流讨论：怎样按顺序把8分成两部分？怎样很快记住8的这些组成。2、学习9的组成。多媒体出示9根木棍图，电脑演示依次一个一个的堆木棍。（1）激疑：把9根木棍依次一个一个摆过来，每摆一个，9可以分成几和几？几和几组成9？还能想到什么？（2）学生拿出9个硬币，独立操作探索并填写课本。（3）同桌相互检查交流。（4）学生自由说一说9的组成。（5）同桌讨论：怎样很快记住9的组成？二、活动游戏，复习巩固1、有序地涂一涂，并说出每涂一个，关于8的组成可以看成什么。2、完成第40页第7题，同桌对口令巩固8、9的组成，加强学生记忆。3、独立完成第3940页题目，集体订正。4、游戏“找房子”。4间房子贴在黑板上，分别标有6、7、8、9。学生每人一个小动物，看小动物身上的两个数合起来是几，就把它贴到标有几的房子上。三、总结全课，揭示课题今天你学到了什么？怎样记住8、9的组成？第四课时一、创设情境，激发兴趣，板书课题1、复习8、9的分与合。通过刚才的复习老师知道小朋友们已经掌握了8、9的分与合，猜一猜今天学什么？2、板书课题：10的分与合。二、课件出示学习目标三、自学指导谈话：老师给大家带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数各有几个？老师给第一串珠子涂色的有几颗？没有涂色的有几颗？根据这串珠子可以知道“10可以分成几和几？”请你仿照第一串珠子，有次序地接着涂一涂、分一分，最后把分的结果完成书上的填空。四、先学1、比一比谁涂得有次序。2、交流汇报。谁愿