教育论文：在音乐教学中渗透生命教育的思考和尝试.doc

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精彩叶澜教授早在新基础教育中就已提出:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊在音乐教学中渗透生命教育的思考和尝试啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊在音乐教学中渗透生命教育的思考和尝试【摘要】生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。音乐是人类精神生活的有机组成部分，是人类文化的一种重要形态和载体，音乐课堂是培养学生艺术修养的摇篮，音乐所特有的情感内涵与人的思维、精神活动密切相关，音乐教师更应重视学生个体生命的存在，重视对学生生命的浇灌和养护，让课堂焕发生命的活力。然而，传统的音乐课堂教学使教师和学生都成了音乐教材的被动使用者和接受者，这种“唯教材而教学”的思想观念逐步形成了封闭、狭隘的音乐教学格局，大大降低了教师劳动的创造性，降低了学生审美的积极性，压抑了学生对音乐的感悟、表现和创造，一定程度上失去了音乐的“精神价值”。如何使音乐课堂成为一个直面生命、焕发学生生命活力、凸显生命灵动的神圣殿堂，是值得每个音乐教师努力追求和认真思考的。 关键字：音乐教学 生命教育 焕发 精彩叶澜教授早在“新基础教育”中就已提出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”在全社会重视“生命教育”的今天，教师更应重视个体生命的存在，重视对学生生命的浇灌和养护，让课堂焕发生命的活力。音乐课堂是学生艺术成长的摇篮，如何使音乐课堂成为一个直面生命、焕发学生生命活力、凸显生命灵动的神圣殿堂，是值得每个音乐教师努力追求和认真思考的。笔者作为一名中学音乐教师，基于若干年的教学实践，对于“在音乐课堂教学中渗透生命教育”这一内容也有一些尝试和想法，在这里著作成此文，希望能与同行们交流，并共同提高对“音乐教育与生命教育”关系的认知。一、让音乐课堂成为“生命”自由成长的天地。教师劳动的对象是具有思想感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人，而不是无生命的自然物质材料。因此，学生在音乐课堂中学习犹如生命在苗圃中生长，需要得到各种养料的吸取，需要一个自由生长的空间来展示学生生命活力。在课堂教学中，我在充分利用教材的基础上，经常进行了内容和情感的拓展，顺理成章地引入和强调“生命价值”的理念，如在音乐教材中，很多章节都会涉及到优秀的音乐家，如贝多芬、海顿、柴可夫斯基、刘天华、冼星海、聂耳、阿炳等。时常在给学生介绍他们成长成才历程时，注重用他们的执着、坚强、勤奋、对生命和艺术的挚爱来启发、感染学生，有意培养学生从艺术家的经历中感受对待生命的态度和生命的价值。又如：在歌曲共和国之恋教学中，我把教材内容进行了重组，先以音乐活动的方式回顾历史，让学生从中汲取为民族解放、国家富强而以生命来奋斗的人们的精神力量，借由音乐作品的体验，让学生读懂音乐的语言，知道如何从音乐的内涵来加深对人生的理解。“反对战争，珍爱生命”，在欣赏、演唱、讨论、交流、表演等一系列音乐活动中，学生不但被音乐震撼，能够运用歌声投入地表达情感，也一步步地加深了对祖国的爱恋之情，增强了“珍惜生命，珍爱生活”的情感。另外，我很注重在教育教学中让“生命”在自由、自觉地状态下逐步提高音乐的各种能力，我认为，只有让学生精神处于相对轻松、自由的状态时，才更容易体验、感受和表现音乐。所以从预备年级开始，我就注重学生用肢体语言来表现内心的感受，只要是在投入的参与音乐活动，即使手舞足蹈也应用赞赏的眼神欣赏他的表演。比如青藏高原这首学生特别喜欢唱的歌，演唱时，总有一些学生很投入又很激动，常常不注意控制音量，喊唱般地演唱，而教师如果一味强调“轻点再轻点”，严禁大声唱，训斥学生只会令其情绪受到抑制，变得无精打采或畏畏缩缩了。所以，我在唱前总要提醒学生用自然的声音演唱，用心用情地演唱，唱后的评价也总先肯定学生的投入和热情，然后再引导学生比较唱得特别响（喊唱）与自然抒情的演唱哪种更好？学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取的。总之，给予学生更多的自由和关爱，让学生在无拘无束又自觉自律的氛围里学习、成长，生命才会充满朝气和活力。二、让音乐课堂成为“生命”精神家园。（一）给学生美的享受：爱美之心人皆有之，美的享受更是令人向往。在音乐教学活动中，给每位学生以音乐美的享受，并体会成功的喜悦是非常必要的。如在上初二教材中美丽的草原我的家这首内蒙民歌时，给学生创造音乐美的氛围，让他们在欢快、轻松、优美的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到展示在大屏幕上的美丽的大草原。教师启发学生看画面解说歌词，体会歌曲中反复运用前倚音，感悟作曲家的画龙点睛之笔；并在大屏幕上展示内蒙人民在大草原上放牧时、他们穿着盛装围着篝火载歌载舞庆祝节日时的欢乐场面，给他们犹如亲临其境的感觉，接着再让学生进行有前倚音与没有前倚音的试唱对比，练习几遍后教师进一步引导学生学唱全曲，同时提醒学生唱时应注意前倚音、休止符和速度。教师再用不同的方式，对学生演唱的及时指正，最后让同学们再配上简单的动作进行表演唱美丽的草原我的家，并体会蒙古人民对美好事物的追求，感受蒙古人民那种憨厚、朴实、开放、风趣的性格，让学生真正沐浴在作品的的情境中，沉浸在美的享受中，进而感知生活的美好、生命的精彩。（二）给学生“乐”的体验：开放性的音乐教学，能给学生一方自由发挥的空间。鼓励学生大胆地歌唱、质疑、讨论、表演，学生想唱歌时就让他上来唱，学生想提问题时就让他提出来，学生想回答时就让他回答，学生想解决问题时就让他试着解决，学生想表演时就让他上台表演，教师只在必要时稍加点拨指正，这样的音乐学习能使每位学生都有参与的机会，而且能把自己的才能充分展示出来，同时带给了同学们无穷的乐趣。例如我在上初一第一单元我们一起来这首歌时，我先让学生欣赏，欣赏的同时同学们可以跟唱，可以自行随音乐舞动，同学们非常开心，唱的摇头晃脑，非常的投入，看到这一场景，我非常开心，便有了一个大胆的尝试，我让所有同学把凳子推到教室的墙角，鼓励他们大胆的创编舞蹈，几个大胆的同学便在教室中央扭动起来，鼓励的掌声和欢快的笑声此起彼伏，我一个手势，同学们便都跟着跳起来，虽然他们跳的动作很简单，甚至有的动作很难看，但我都对他们给予了肯定和表扬，因为我知道，只有这样，同学们才会在以后的学习中更加大胆的并且会很愿意的来表现音乐，也只有这样，才能让学生真正在快乐的音乐学习中享受音乐所带来的快乐。三、让音乐课堂成为健康“生命”的摇篮。让生命健康成长的首要问题是建立和谐的师生关系，它是让“生命”愉悦成长的基础。而要建立和谐的师生关系首先必须做到以下几点：（一）给学生自信的支撑初中生正处在心理，生理变化的半成熟时期，不再像小学生那样不怕出丑，他们对自己的一举一动所产生的后果，别人怎样看待，怎么评价特别在意，显得谨小慎微，十分腼腆，我在教学中尤其在初三的音乐教学中经常会遇到这样的场景：一首歌教完了，我微笑地说：“哪位同学来为大家唱一遍？”话音刚落，空气一下子凝固了，静得连一根针掉到地上都能听见，几乎所有的学生都把头躲进了领子里，生怕老师点到名字，这时，我点到某位同学时，该生则无奈地站起来，红着脸，躬腰驼背，手不停地捏着衣角，显得十分紧张，表情极不自然。因此，在具体教学过程中，对于每一个参与音乐实践活动的学生，无论表演对错，水平高低，音乐教师都应热烈欢迎，积极鼓励及时肯定。那怕是一句简短的激励话，一个信任和鼓励的眼神，一个极其简单的抚摸和拍肩，都会影响他们整个人的情绪，使他们看到优势和潜能，肯定自我，增强自信，为今后的学习找到自信的支撑点。（二）给学生爱的支点爱是一种最好的教育力量，他如春风温暖着孩子的心灵。每个教师都应拥有一颗爱心，本着公正的原则，平等地去爱每一个学生，通过厚爱激荡学生的生命才智。当学生回答错误或学习困难时，我们应该以一颗宽容心对待，因为，生命成长需要在不断地尝试错误中获得经验。宽容学生，对学生的生命发展抱有信心，以信任的态度和方式处理教育中的错误，处理学生的个人独特性，以鼓励的形式激励学生从失败中吸取教训是尊重学生生命的重要表现。只有这样的课堂，师生才会平等对话，畅所欲言，焕发生命活力。1、善待调皮的学生。调皮的学生不一定就是差学生，更不是坏学生。实际上很多求知问题都是学生在调皮过程中提出来的。调皮意味着有问题，这恰恰说明学生好思，好动，此时教师要引导学生释疑解难，善待调皮的学生。这是一堂初三（3）班的音乐课，主要内容是欣赏并学唱黄河大合唱中的对唱河边对口曲。当同学们正跟着琴声声情并茂地对唱时，突然教室里发出一阵“哈哈”的笑声,我举目望去,坐在小锋附近的学生笑得前俯后仰,我的伴奏骤然停止,脸色马上由睛转阴,用严厉的目光注视着发出笑声的学生,问道:“谁在笑?有什么好笑的?”几个发出笑声的学生立刻”刹车”低下头。“张军，为什么笑？”我询问道。张军站起来，小声嘟囔道：“是小锋用常州话唱歌把我们逗笑的。”说着忍不住又“扑哧”笑出声来。大家的目光“刷”地集中到小锋身上，然后又回到我的身上，好象在说：瞧，今天有好戏看了。我该怎么办呢？当众批评，太伤孩子的自尊心，也有损我的光辉形象。想到这里，我调整心态，压住火气，决定先问清情况。于是我慢慢走到小锋面前，微笑地问：“小锋！你为什么掏蛋？”小锋涨红着脸说：“我没有掏蛋，我在电视上看到阿六头说新闻是用杭州话说的，我就用常州话来唱了几句歌词。”“噢，原来这样，你的想法很好！”清楚原因后我大声肯定道：“老师也想听听，你为我们大家完整地唱一遍好吗？”“好！”小锋自信地答应了。歌声结束时，同学们爆发出热烈的掌声，我也被同学们的那种兴奋的情绪感染了，动情地鼓起掌来，为小锋自信地创造而自豪。2、尊重学生的人格教育是人们灵魂的教育，教育的核心是人，教育的终极关怀应是人的解放，人的发展和生成。教育只有关注生命，才能走进学生的心灵。作为教师应该尊重学生，让学生有幸福感，让学生感受到生活的美好。尊重学生的人格，我想主要表现在以下几方面：（1）学会倾听，不轻易打断学生的发言，期待学生说出他想说的话，允许学生有足够的时间在大家的注视下思维，并准确地表现出来。（2）学会微笑，在上课的时候，要保持一种不急不燥心态，炼成温文尔雅气质，决不能有因为学生的探究没有正中自己的下怀而气急败坏，急于纠正而快之的教态。（3）学会表扬。兴趣是最好的老师，有兴趣才有更精彩，在创编活动课堂上教师应多表扬少批评，以激发学生的强烈活动兴趣。只有这样，师生才会心灵对话，碰撞火花，课堂才会焕发生命活力。 四、让音乐课堂成为生命的演练场。“生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被淘汰。”教师所面对的一个个鲜活的生命是未来社会的细胞。现代社会充满了激烈的竞争，而作为未来社会的主人，他们需要拥有积极参与、微笑面对的气魄。新一代的青年应该是大胆、大方、勇于探索、敢于竞争的。音乐教学中艺术作品的演绎与人的性格息息相关。为此我在音乐课堂教学中设立了“课前小舞台”要求每一位学生每学期能上台表演两到三次。在展示艺术才能、提高艺术表现里力的同时，最重要的是让学生能大胆大方的上台表演，大声地唱、从容地演。在长期的实践中，我发现，老师的鼓励和同伴的掌声往往可以让学生渐渐地变得更加自信和勇敢，表演的价值也远远超出了其原本的期待。此外，音乐课堂教学中所有的学习活动中几乎所有的内容都可以以合作和竞赛的形式出现，为了获得集体的胜利，学生往往更愿意、更投入地用心思考，积极尝试，常常出现令我们意想不到的“杰出”。学会相互合作、提高竞争意识是生命在未来社会生存的基本技能。音乐教学通过这样的形式来为生命提供走向未来社会的演练场，相信这本身也是生命教育的融汇。音乐教学不是简单的知识技能学习的过程，它也是学生成长的生命历程，音乐学习之路五彩斑斓，生机勃勃，充满活力和想象，就如同孩子们的生命之路一般。让我们时刻把学生视为一个多元的生命体细心呵护，让音乐课堂处处焕发出生命的精彩。（5095字）参考文献：01.王成果 青少年心理危机与危机干预 期刊论文 - 新西部（下半月） 2003(1)； 02.刘济良 生命体验:道德教育的意蕴所在 期刊论文 - 新西部（下半月） 2006(3)； 03.高伟 回归生存本体的教育 期刊论文 - 新西部（下半月） 2006(5) ；04.陈婷 关于我国中学生命教育问题的思考 福建师范大学学报 2005年8月；05.侯金环 大学生生命教育研究 中国石油大学 2007年6月；06.李晓燕 生命教育与青少年道德素质发展 山东大学学报 2007年9月。6啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊