2019年《姥姥的剪纸》说课稿.doc

姥姥的剪纸说课稿 今天我说的是苏教版六年级上册姥姥的剪纸第二课时的教学设计与分析。 姥姥的剪纸这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。根据对教材的分析，这篇课文，我将用两课时完成教学任务。 根据教材特点和目标的定位，我认为第二课时的学习重点难点是：感受姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情. 在确定了目标、重难点的基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情 另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。 接下来我将重点阐述第二课时的教学流程的安排与意图：这一课时我主要设计以下五个环节：引入情境、设疑问难-通读课文，整体感知-精读课文，品读感悟-读说结合，升华情感-布置作业，拓展延伸。 第一环节： 导入：通过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。 第二环节：精读感悟，感受人物形象。 这一环节我将分以下几个步骤进行教学； 第一步：让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。(意图：这一步让学生默读、勾画、批注，目的只有一个，就是让学生明白读书的要求，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究的过程，是与人交流的基础。) 第二步：交流汇报 在交流汇报中，我分三个层次进行教学： 第一层次：感受姥姥的心灵手巧 首先让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓关键词指导朗读，如：都、左邻右舍、无所不能等进行朗读指导，在读中感受姥姥的心灵手巧 在突破重难点方面：如理解“总剪”这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？ 这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。 第二层次：感受姥姥的勤劳善良 按照上面的学习方法，抓住姥姥的动作语言的描述，指导学生读出姥姥的勤劳善良。 第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情 首先我这样质疑，姥姥的剪纸，除了喜鹊登枝，剪的最多的是什么？ 让学生自由读7-12自然段，找出我与姥姥的对话，然后再利用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮，最后抓住缠、拴进行想象,从而感受亲情。 第三环节：读写结合，升华情感 我先总结再范读作者后来写给对姥姥的回忆的片段最后出示：姥姥，我想对您说-的句式进行续写 第四环节：布置作业，拓展延伸 回家收集有关剪纸的作品，办一期剪纸展示会 总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，