人教版小学一数学教学设计.doc

人教版小学一年级数学教案设计“连加连减”【教案内容】人教版义务教育课程标准实验教科书.数学一年级上册第六单元P72-74“连加、连减”【教材分析】连加连减是第六单元地又一难点内容.之前我们地学习只需一步就可完成计算,而在此课,要分为两步进行计算才能算出结果.特别是第二步要用第一步地得数作加数或被减数.为了帮助学生顺利掌握连加、连减地计算顺序,并克服因为看不见第一步计算地得数地计算障碍,使课堂更生动,学生积极性更高,教材编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动地插图,利用小鸡走来和离去地过程,生动地反映出连加、连减地意义和计算方法.二是在算式中用线标明计算顺序,并注目第一步算出地得数,以此把第一步计算地结果变成看得见地数,从而让学生克服因记不住第一步计算地结果而无法连续计算地障碍.b5E2RGbCAP【学情分析】连加、连减虽然不是加法和减法单元地教案重点,但却是本单元地难点之一.连加、连减是在学生学习了10以内加、减法计算地基础上进行安排.通过教案,使学生体会这两类式题地运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题地范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须地基础.在教案中,教师要根据这一知识地自身特点和学生已有地知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加、连减地含义,理解运算顺序,掌握计算方法.要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样地活动中深入领会并掌握知识.p1EanqFDPw【设计理念】新课程标准明确指出：学生是学习地主人,教师是数学学习地组织者、引导者和合作者.这是对学生主体地位,教案中师生基本关系地最新论述.反复单一地练习形成计算技能,往往忽视学生主动参与,积极探索,获取知识地过程,使计算地学习变得乏味无趣,对学生地发展极为不利.我在教案连加连减这一课时进行了这样地思考：首先一年级学生地生活经验中已对连加连减有了一定地认识,缺少地是把这些零星地数学知识地系统化；另外,一年级地孩子仍然以游戏玩耍为精神食粮,孩子需要通过半游戏半学习地过程进行学习；而且一年级孩子地注意力一般只能稳定持续15到20分钟.因此,教案时我设计小青蛙回家地故事贯穿整节课地教案,把枯燥无味地计算变得生动有趣,让学生在具体有趣地故事情境中主动去探究学习,通过质疑,合作交流,培养学生自主学习,合作探究地能力,真正地把学习地主动权还给学生；同时在故事中学会做人要待人友善,懂得与人分享、与人合作,学会独立解决问题,懂得孝敬长辈.DXDiTa9E3d【教案目标】1通过实际情景建立连加、连减地数学模型,理解连加、连减地具体含义,会进行10以内连加、连减地计算.2培养学生在具体地情境中获取信息、提出问题、解决问题地能力.3使学生经历与他人合作交流地过程,培养学生团结协作意识和能力.4使学生在理解和掌握知识地同时,体会连加、连减与生活地密切联系,感受学数学、用数学地快乐.5使学生学会做人要待人友善、懂得与人分享、与人合作、学会独立解决问题和懂得孝敬长辈等等地好品质.RTCrpUDGiT【重点、难点】让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序,学会计算.使学生理解图意列出算式.【教案准备】课件、小红花【教案过程】一）趣味复习、导入1播放动画儿歌“小青蛙找家” 一只小青蛙,呱！要呀要回家,呱！跳跳,呱呱！跳跳,呱呱！跳跳跳,呱呱呱！跳跳跳,呱呱呱！小青蛙回到了家,呱！ 5PCzVD7HxA【设计意图：在开始就播放儿歌“小青蛙找家”让学生唱歌热身地同时,有效地调动了学生地学习兴趣.这儿歌并非只为了激发学生地学习兴趣,更重要地是为后面地教案创设一个有趣地故事而作铺垫.】jLBHrnAILg2 出示小青蛙和妈妈碰面时地情境对话.青蛙妈妈：小青蛙,你真棒！能勇敢地独自回家找妈妈,妈妈真开心！你是怎么样回来地？ 小青蛙：我一路跳回来,经过池塘.池塘可大了,但有好多口算荷叶,我每答对一道口算题,我跳得可远啦！一下子就过了池塘呢！ xHAQX74J0X 青蛙妈妈：口算荷叶？那可是什么样子地？3复习口算题.课件出示口算荷叶）请同学们跟小青蛙一起算一算,看谁跳得最远最高！【设计意图：一年级小朋友都喜欢听故事.在教案中把“小青蛙找家”地主角“小青蛙”带到教案中,创设小青蛙与青蛙妈妈讲述独自回家地所见所闻,讲述从池塘跳回家地路上经过地“口算荷叶”,只要答对就能跳了很高很远,这样地设计,让平常枯燥地复习题变得有趣又神奇,让学生带着好奇地心情复习旧知,同时让学生期待着“小青蛙”后面地经历究竟“小青蛙”还遇到些什么事情？】LDAYtRyKfE二）探究新知.1情境延伸导入新知,初步感知“连加”.小青蛙：妈妈,我回来时给您捉了些虫子.青蛙妈妈：小青蛙你真乖！你是在哪捉地？捉了几只？课件逐一出示小青蛙经过地池塘边、大树下和禾苗田）a. 让学生看图,说一说小青蛙一共捉了几只虫子？为什么？b. 根据学生地回答板书：3+2=5只） 5+4=9只）c. 魔法合体：同学们真利害,一下就能帮小青蛙用两道加法算式算出它一共捉了9条虫子.现在让老师来当魔法师,我能把这两个算式合成一道加法算式.我变课件演示两道加法算式合成一道连加算式地过程）.板书：3+2+4=9只）Zzz6ZB2Ltkd. 请同学们看看,这个3+2+4=9只）与3+2=5只） 5+4=9只）有什么共同点和区别？dvzfvkwMI1e. 教师说明：像这样有2个加号连续想几个数相加起来地算式叫做“连加”.板书课题：连加.）【设计意图：小青蛙是一只孝顺地青蛙,回家路还不忘为妈妈捉了些虫子做礼物,青蛙妈妈问小青蛙一共捉了几只青蛙？让学生带着看故事地心情帮助小青蛙算一算,在培养学生应该学习小青蛙地孝顺地同时,老师利用课件显示把两个两位加数地加法算式合成一道连加算式,让学生在生动地变化同初步认知连加.同时,也为后面地数学故事做好铺垫.】rqyn14ZNXI2学习连加地计算方法.课件出示小青蛙装虫子地盒子：盒子里为什么只剩下1只虫子？【设计意图：“小青蛙明明捉了9只小虫,为什么盒子里只有1只？”这里创设了一个悬念,激发学生地思维,让学生带着疑问在课堂中寻找答案；为后面数学故事发展和拓展作铺垫.】EmxvxOtOco小青蛙：我又经常一条小村,遇到了5只小鸡,我们玩得可开心啦！后来跑来了2只小鸡,接着又跑来了1只.你知道我一共跟多少只小鸡交朋友？SixE2yXPq51）课件演示小鸡图动态）.请学生仔细观察.a你看到了什么？(原来小青蛙遇到5只小鸡,先跑来了2只,又跑来了1只.）b根据你看到地,你可以提什么数学问题？一共有多少只小鸡？） 学生复述图意,指名说,同桌说,齐说.2）尝试列式.师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？加法）你是怎么想地？a随生汇报,师板书：1）5+2=7 7+1=8 2）5+2+1=8 3）5+1+2=8b读算式.讨论学习,研究计算方法. 请小组讨论,并说一说上面地几种算式该怎样计算？1）5+2=7 7+1=8 原来有5只小鸡,跑来2只后就有7只；又跑来了1只,就用前面算出来地7只加后来地1只,合起来就有8只了.） 6ewMyirQFL2）5+2+1=8我也学会老师地魔法,把两道加法算式合成一个连加算式来计算,我先把前两个数5和2先合起来有7只,再把7只与后来地1只合起来就是8只了.）kavU42VRUs 3）5+1+2=8我也是用连加地方法,但我是先把原来地5只和最后来地1只先合起来共6只,再把6只与2只合起来就是8只了.）y6v3ALoS894）根据学生地汇报,板演方法1）和2）计算过程： 5 + 2 + 1 = 8 5 + 1 + 2 =8 7 6 5）小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加,然后再把算出地得数强调是算出地得数）加上第三个数,这样地计算,也就是说按从左往右地顺序计算.M2ub6vSTnP 【设计意图：因为小青蛙地平易近人,所以有好多小动物喜欢跟小青蛙交朋友,从故事中让学生学会友善待人.同时在推导连加地计算方法地过程中,因为学生欣赏地角度不同,列出地算式也不同,让学生在独立思考地基础上,组织小组交流、全班交流,既关注学生思维地个性化,又开阔了学生地思路,实现了“思维共享”.】0YujCfmUCw3学习连减. 课件出示小青蛙给小鸡们分虫子地动态）情境.【设计意图：故事中小青蛙与小鸡们分享食物,让学生体现与人分享地快乐.】1）同学们,在图中你能找到些什么数学信息？你知道发生什么事了吗？学生自由编故事.）【设计意图：让学生自己编故事,将数学与身边地生活实际紧密相连,使学生感受到生活中处处有数学,提高学习数学地兴趣.】eUts8ZQVRd2）课件出示小青蛙地话.小青蛙：我跟小鸡玩得可开心啦!有地小鸡饿了,于是我把自己捉地小虫拿出来8只分给小鸡们每只鸡一只虫.先有小鸡分走了2只虫子,然后有小鸡又分走了2只虫子,你猜我手上还拿着多少只小虫？能分给剩下来地小鸡吗？sQsAEJkW5T3）同学们,你们会解决小青蛙地问题吗？指名列算式,随机板书.） 8 2 = 6 6 2 = 4 8 2 2 =4 注：如果没有学生说出算式822=4,教师引导学生把算式82 =6 62=4中地两个算式用魔法）合成一个算式.GMsIasNXkA4）抽出算式8 2 2 =,这个算式与我们平常地减法算式有什么不同？你会给它取个名字吗？板书：连减.）TIrRGchYzg这个算式表示什么意思？从8里去掉2后再去掉2.该怎么计算呢？5）小组讨论计算方法,并汇报计算方法和结果.8只虫子,先取走了2只,剩下6只,然后从6只里再取走2只,还剩下4只；所以8-2-2=4）7EqZcWLZNX6）根据学生地汇报,老师小结连减地运算方法. 小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出地得数减去第三个数,也就是按从左往右地顺序计算.边小结边板书运算过程： 8 2 2 = 4 67）说一说,最后剩下地4只小虫够分给剩下地小鸡吗？为什么？够,因为4只虫子和4只小鸡同样多.）【设计意图：在认识和理解了连加地基础上学习连减和连减地计算方法,学生学得轻松,让学生真正地体现成功地快乐.】lzq7IGf02E三）联系情境,应用拓展.小青蛙：妈妈,我把虫子都分给小鸡朋友啦,这盒子里地一只虫子是您地. 青蛙妈妈：小青蛙,你真是孝顺！可妈妈老了,有点忘记怎么计算了,你之前捉了9只虫子,先分了2只小虫,再分了2只,最后又分了4只,还剩下这一只,对吗？zvpgeqJ1hk1同学们请根据自己地理解,帮青蛙妈妈算算.2汇报方法：1）9 8 = 1 2）9 2 2 4 =1注意让学生说说为什么？）NrpoJac3v1四）巩固练习.1小燕子知道小青蛙是很友善地小孩,今天都飞来跟小青蛙做朋友啦！同学们,想跟他们玩吗？出示P73第2题燕子图.）你能算算有只几小燕子吗？1nowfTG4KI【设计意图：因为小青蛙地友善,又迎来了燕子朋友.这样地创设有效地把巩固练习与连加连减地学习自然地衔接起来.在巩固连加地同时,为下一个巩固活动作铺垫.】fjnFLDa5Zo2小燕子邀请小青蛙一同去河边采荷花.同学们,你们也想参加“采荷花行动”吗？ 课件出示荷花池图片：3214 同学们,你喜欢哪朵荷花？喜欢它们地话就要答对它们里面地问题,它们就是你们地啦！赶快行动吧！荷花可随机选择）tfnNhnE6e5荷花1：P72页“做一做” 4 + 3 + = 10 3 =HbmVN777sL荷花2：P73第一题荷花3：P74第5题8 4 = 10 3 =V7l4jRB8Hs荷花4：P74第7题 填上数,使横行、竖行地三个数相加都得9. 【设计意图：把巩固练习组合成一个“采荷花行动”,把枯燥地练习化成一个有趣地活动,充分激发了学生地积极性,让学生在快乐中学习和巩固知识.】83lcPA59W9五）课堂总结： 1再次播放儿歌“小青蛙找家” 小青蛙玩了一天可累了,让我们一起送它回家吧！一只小青蛙,呱！要呀要回家,呱！跳跳,呱呱！跳跳,呱呱！跳跳跳,呱呱呱！跳跳跳,呱呱呱！小青蛙回到了家,呱！ mZkklkzaaP