语文人教版八年级下册写好抒情式的景物描写.doc

课题人教版本 初中学科 八年级下 第四单元写作课教学设计授课人汪玉萍授课时间1课时研究课题智慧教室环境下初中语文写作创新教学研究课型探究课教材分析八年级下学期教材第四单元所选课文，大多写各地节日风俗和艺人轶事。在以记叙为主的同时，文章也加入了描写和抒情。这个单元的文章更加具体生动，人物形象更加丰满鲜明。因此记叙中的描写和抒情安排在这个单元，对于学生来说，是一次写作经验积累和提升的好机会。要求在记叙中加入描写，重点掌握抒情式景物描写。学情分析学生在记叙文写作中，往往为了写景而写景。景物描写不能为文章中心服务，不能为作者情感服务，难以传递真情实感。所以对学生进行抒情式景物描写很有必要。写作课以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟景物描写的写作手法，学以致用。教学目标知识与技能认识记叙文中穿插景物描写的魅力。过程与方法掌握记叙文中穿插景物描写的技巧。情感、态度与价值观培养用心感悟生活的好习惯。教学重点了解记叙文中穿插景物描写的技巧。简述解决重、难点的措施1小组合作2运用班级作文集中学生的习作便于学生理解、感悟教学难点运用记叙文中穿插景物描写的技巧。佳作示范，现场评估，师生互改教学环境多媒体环境/智慧教室环境等教学方法以读促写，合作探究教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入同学们在记叙文写作中往往都会穿插景物描写，借景抒情。但是，要做到笔下景准确传达心中情，这对于我们同学来说还有一定难度。今天，我们就要针对这一点来进行写作训练，学习写好记叙中的抒情式景物描写。下面我们先来看一段同学的习作。朗读学生习作。拉近学生亲切感，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。【习作点评】 “一阵风吹过,树上的叶子在动，地上的花草也在摇摆，呼应着我此刻的心情。” 请一位同学读一读。你来猜一猜，作者是要借这一段景物描写来表达什么感情？学生：看不出来。老师：其他同学看得出来吗？大家都看不出来。是的，这段景物描写并不能明确表达感情。老师进行了修改，同学们再读一读。学生抢答,上台划线，点评修改意见。活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。【方法点拨】调皮的风吹拂着我的丝发，树上的叶子随风起舞，地上的花草也被逗得直笑，呼应着我此刻的心情。老师：现在看得出来这段景物描写表达什么感情了吗？抢答。老师：请说说看，老师作了什么修改？学生：添加了带有感情色彩的修饰语。老师：是的，在抒情式景物描写中增加一些能够暗示人物感情的修饰语，能够帮助作者准确表达感情。 下面我们通过练习来体会抒情式景物描写中巧用暗示人物感情修饰语的写作方法。学生朗读通过朗读，学生可以初步感受感情性修饰语的作用。【练一练】 冬日的公园十分萧瑟，万籁俱寂。却发现，那些原本枯瘦的向日葵正（ ）挺立，（ ）清晨的阳光，（ ）着它们金黄的裙裾。（选自初二（11）班 邓杨学会说“不”）A.傲然 迎接 怒放 B.昂首 对着 绽开老师：哪一组词语更能准确表达作者的感情呢？请同学们拿出遥控器，进行选择。按键1代表“A”，按键2代表“B”。请同学们谈一谈自己的选择理由。同学们听了这几位同学的发言，会不会有了新的看法呢？我们再选择一次。在抒情式景物描写中巧用暗示人物感情的修饰语，看来大多数同学对这个写作方法有所感悟了。老师还发现，在习作中有些同学有用暗示人物感情的修饰语，但是他们却写成了这样。学生投票并发表意见，再次投票。及时了解学生掌握情况。教师不给出正确答案，学生自主探索，前后投票对比及时调整教学进度。 【习作点评】 “此时骄阳似火，知了在树上烦躁地叫着。鸟儿在树上欢快地唱着歌。”老师：请一位同学读一读。大家选一选，作者是要借这一段景物描写来表达什么感情？按键1代表“A”，按键2代表“B”，按键3代表“C”。请同学们谈一谈自己的选择理由。学生投票并发表意见。引导学生探索答案。【品一品】那我们来学习名家作品，看看他们是用怎样的技巧写好景物描写来表达感情的。“到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？”（张洁我的四季） 请一、二组朗读这段话。“在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。”（端木蕻良土地的誓言）请三、四组朗读这段话。老师：这两篇文章大家预习过了，两个选段分别表达什么感情呢？大家抢答。 老师：同学们讲得真好。即便都是写田野，因为作者感情不一样，张洁笔下的田野是落寞的，端木蕻良笔下的田野是生机勃勃、令人向往的的。所以，抒情式景物描写描写的景物要风格一致，而且要为文章感情基调服务。下面我们来练一练，体会这一写作方法。学生朗读名家作品，感受名家写景抒情的技巧。可以提高学生的鉴赏能力和写作水平。【方法点拨】抒情式景物描写描写的景物要风格一致，而且要统一于文章感情基调。【练一练】 请修改下列作文片段，使景物描写表达欢快的心情。 此时骄阳似火，知了在树上烦躁地叫着。鸟儿在树上欢快地唱着歌。 学生现场写作练习。教练结合，学以致用，了解学生掌握情况。【方法点拨】当然，还有名家会把景物描写写成这样。 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声。（朱自清荷塘月色） 老师：请一位同学读一读。前面写景没精打采的，后面写景又是热闹的，这是怎么回事呢？大家有什么看法？是不是作家写作出现了问题？ 老师：请看后面的玄机。 “但热闹是他们的，我什么也没有。” 老师：这一句抒情就让读者明白了，作者情归何处。原来是用闹景反衬心情。这就是以情定景，反衬之笔的技巧。学生分析名家作品。激发学习兴趣，深入探讨【练一练】请同学们模仿朱自清先生的写法，再来改一改前面那段学生的习作。请续写下列作文片段，使景物描写表达烦躁不安的心情。此时骄阳似火，知了在树上烦躁地叫着。鸟儿在树上欢快地唱着歌。 老师：请同学念念自己的句子。现场写作训练。多写多练，感受写作技巧。【写一写】最后，我们再来一个课堂练兵，请大家综合运用上述写作方法练练笔。为下文添加一段景物描写来表达“我”此刻的心情。（二选一，30字左右）（1）今天我迟到了，匆匆往学校赶，我的心情糟透了。（2）春天到了，我和爸爸妈妈去野外踏青，远离城市的喧嚣，我整个身心都变得愉悦而轻松。 老师：计时五分钟，请同学们主动把自己的作品拿上来展示。请大家投票并说一说理由。学生独自完成，小组成员帮助修改。并用实物提示机分享作品，全班朗读，互相点评修改。全班投票，选出大家欣赏的作品。及时反馈，提高学生写作积极性。作业作业（二选一）文题：（1）清明香，清明情 （2）一道美丽的风景线要求：写记叙文，含有景物描写，并用红笔把景物描写部分勾画出来；不少于600字。写作练习。加强训练，提高写作水平。注：教学设计指的是课前的设计（预设）课堂实录写好抒情式的景物描写【教学目标】知识与技能：认识记叙文中穿插景物描写的魅力。过程与方法：掌握记叙文中穿插景物描写的技巧。情感、态度与价值观：培养用心感悟生活的好习惯。【教学重点】了解记叙文中穿插景物描写的技巧。【教学难点】运用记叙文中穿插景物描写的技巧。【教学环境】智慧教室【教学方法】以读促写，合作探究【教学过程】 同学们在记叙文写作中往往都会穿插景物描写，借景抒情。但是，要做到笔下景准确传达心中情，这对于我们同学来说还有一定难度。今天，我们就要针对这一点来进行写作训练，学习写好记叙中的抒情式景物描写。下面我们先来看一段同学的习作。【习作点评】“一阵风吹过,树上的叶子在动，地上的花草也在摇摆，呼应着我此刻的心情。” 请一位同学读一读。你来猜一猜，作者是要借这一段景物描写来表达什么感情？学生：看不出来。老师：其他同学看得出来吗？大家都看不出来。是的，这段景物描写并不能明确表达感情。老师进行了修改，同学们再读一读。【方法点拨】调皮的风吹拂着我的丝发，树上的叶子随风起舞，地上的花草也被逗得直笑，呼应着我此刻的心情。老师：现在看得出来这段景物描写表达什么感情了吗？抢答。老师：请说说看，老师作了什么修改？学生：添加了带有感情色彩的修饰语。老师：是的，在抒情式景物描写中增加一些能够暗示人物感情的修饰语，能够帮助作者准确表达感情。 下面我们通过练习来体会抒情式景物描写中巧用暗示人物感情修饰语的写作方法。【练一练】 冬日的公园十分萧瑟，万籁俱寂。却发现，那些原本枯瘦的向日葵正（ ）挺立，（ ）清晨的阳光，（ ）着它们金黄的裙裾。（选自初二（11）班 邓杨学会说“不”）A.傲然 迎接 怒放 B.昂首 对着 绽开老师：哪一组词语更能准确表达作者的感情呢？请同学们拿出遥控器，进行选择。按键1代表“A”，按键2代表“B”。请同学们谈一谈自己的选择理由。同学们听了这几位同学的发言，会不会有了新的看法呢？我们再选择一次。在抒情式景物描写中巧用暗示人物感情的修饰语，看来大多数同学对这个写作方法有所感悟了。老师还发现，在习作中有些同学有用暗示人物感情的修饰语，但是他们却写成了这样。【习作点评】“此时骄阳似火，知了在树上烦躁地叫着。鸟儿在树上欢快地唱着歌。”老师：请一位同学读一读。大家选一选，作者是要借这一段景物描写来表达什么感情？按键1代表“A”，按键2代表“B”，按键3代表“C”。请同学们谈一谈自己的选择理由。那我们来学习名家作品，看看他们是用怎样的技巧写好景物描写来表达感情的。【品一品】到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？（张洁我的四季） 请一、二组朗读这段话。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。（端木蕻良土地的誓言）请三、四组朗读这段话。老师：这两篇文章大家预习过了，两个选段分别表达什么感情呢？大家抢答。 老师：同学们讲得真好。即便都是写田野，因为作者感情不一样，张洁笔下的田野是落寞的，端木蕻良笔下的田野是生机勃勃、令人向往的的。所以，抒情式景物描写描写的景物要风格一致，而且要为文章感情基调服务。【方法点拨】抒情式景物描写描写的景物要风格一致，而且要统一于文章感情基调。下面我们来练一练，体会这一写作方法。请你修改下列作文片段，借景物描写表达欢快的心情。“此时骄阳似火，知了在树上烦躁地叫着。鸟儿在树上欢快地唱着歌。”学生习作：此时骄阳似火，知了在树上清灵地叫着，仿佛在诉说夏天的趣事。鸟儿也在树上欢快地叫着，似乎在演奏一场协奏曲。【练一练】 请修改下列作文片段，使景物描写表达欢快的心情。 此时骄阳似火，知了在树上烦躁地叫着。鸟儿在树上欢快地唱着歌。 当然，还有名家会把景物描写写成这样。【方法点拨】 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声。（朱自清荷塘月色） 老师：请一位同学读一读。前面写景没精打采的，后面写景又是热闹的，这是怎么回事呢？大家有什么看法？是不是作家写作出现了问题？ 老师：请看后面的玄机。 “但热闹是他们的，我什么也没有。” 老师：这一句抒情就让读者明白了，作者情归何处。原来是用闹景反衬心情。这就是以情定景，反衬之笔的技巧。请同学们模仿朱自清先生的写法，再来改一改前面那段学生的习作。【练一练】请续写下列作文片段，使景物描写表达烦躁不安的心情。此时骄阳似火，知了在树上烦躁地叫着。鸟儿在树上欢快地唱着歌。 老师：请同学念念自己的句子。学生：此时骄阳似火，知了在树上烦躁地叫着。鸟儿在树上欢快地唱着歌，仿佛是对我的嘲笑。最后，我们再来一个课堂练兵，请大家综合运用上述写作方法练练笔。【写一写】为下文添加一段景物描写来表达“我”此刻的心情。（二选一，30字左右）（1）今天我迟到了，匆匆往学校赶，我的心情糟透了。（2）春天到了，我和爸爸妈妈去野外踏青，远离城市的喧嚣，我整个身心都变得愉悦而轻松。 老师：计时五分钟，请同学们主动把自己的作品拿上来展示。请大家投票并点评同学的习作好在哪里。【总结】 同学们，通过今天的练习，老师看出大家对如何写好抒情式景物描写的写作技巧有所领悟了，我们一起把今天的主要内容梳理一遍。今天我们讲的是如何写好抒情式景物描写，方法一巧用暗示人物感情的词语描写景物，方法二描写的景物要风格一致，而且要统一于文章感情基调，方法三以情定景，巧用反衬之笔。当然要写好抒情式景物描写就这几点是不够的，还需要我们用心去感悟生活，坚持积累优美词句。这样，我们笔下的美景才能准确表达心中的真情。送给大家这句列夫托尔斯泰的名言，我们一起读一遍。推荐大家课后阅读季羡林清塘荷韵，林清玄清净之莲 ，日本德富芦花春雨后的上州，进一步感悟抒情式景物描写。五、家庭作业作业（二选一）文题：（1）清明香，清明情 （2）一道美丽的风景线要求：写记叙文，含有景物描写，并用红笔把景物描写部分勾画出来；不少于600字。六、板书设计记叙中的景物描写写好抒情式的景物描写传景 情定一切景语皆情语 教学反思 这堂课是在智慧教室背景下展开的，在语文的人文性和现代机器的冰冷之间做到和谐统一，这是我这节课的最大突破。一开始我被智慧软件束缚了手脚，一