14、蜜蜂集体备课.doc

14、蜜蜂集体备课 主备：邢美荣教学目标：知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写文中词语。2、学习默读课文，了解主要内容；积累语言过程与方法：朗读、了解课文的内容，体会法布尔的实验方法。情感态度与价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的 。教学难点：同上教学方法：自主、合作、探究教学过程：第一课时1、 回忆旧知，导入新课1、猜谜语。看蜜蜂图。 2、导入揭题，简介作者。出示介绍法布尔和他的昆虫记。 3、你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？让我们走进蜜蜂一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、出示学习目标：1、学习本课生字，并正确书写。2、初步了解课文内容。三、初读感知课文内容 学习导航：循序渐进读课文，感知课文内容。 （一）、一读课文，将课文读正确、流利。 1、读书要求： a选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。读准字音，认清字形，读通句子。 b自由读课文，读准字音，读通句子。标出段落序号. 2、学生自主学习。 3、小组合作学习： 4、展示提高： （1）出示生字，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 试 验证 实阻力几乎（j）几个(j) 推 测 沿 途 超常尽管(jn) 尽力(jn) 陌生 准确无误 闷热（mn） 纳闷（mn） （2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 （3）指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 （二）、二读课文，理清课文思路；把握课文主要内容。 1、读书要求：默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？是按什么顺序进行描写的？ 2、学生自主学习。 3、小组合作学习： 4、展示提高：指名说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？四、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。5、 作业1、积累文中的词语2、书写生字并组词。 第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2、抽生说说，课文讲了一件什么事？是按什么顺序进行描写的？二、出示学习目标： 1、了解抓住关键词来复述事情过程的方法。 2、读课文，抓住重点词、句，进一步学习课文；学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、 细读课文，理解内容学习导航：默读课文，思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，“我”是怎样做的？从实验中得出了什么结论，是怎样得出的？画出文中自己感受较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。 1、学生自主学习。默读课文，圈点思考。 2、实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，讲究事实,探个究竟。 3、小组合作交流，弄清试验过程 请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。你能用“先接着然后最后”来说一说吗? 4、同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。 5、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。 6、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会(法布尔仔细观察、认真思考)合作探究：已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?1、再读课文，小组交流讨论。2、作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)3、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢? 思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 4、实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 5、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)对这句话你有什么疑问吗?着重理解“本能”的意思。并举例说明。6、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延