第九章 第三节 大气压强

课题第九章 第三节 大气压强备课教师杨阳课时1课时教学目标1、通过观察、实验，检验大气压强的存在2、知道如何测量大气压强3、知道大气压强的大小主问题大气压强的测量教具学具大试管、水、纸片、爬管、吸盘、弹簧测力计、勾码教 学 过 程出示学习目标1、通过观察、实验，检验大气压强的存在2、知道如何测量大气压强3、知道大气压强的大小教师活动学生活动设计意图授课过程课前准备：1、液体压强产生的原因 2、液体压强大小与哪些因素有关1引入：从生活走向物理。（投影并解说）潜水员在水下潜水时会感受到来自各方向的液体压强，我们生活在大气“海洋”底层，是否受到大气压的作用呢？我们先来看一个有趣的实验“瓶吞鸡蛋”（播放视频）引出大气压强2怎样知道大气有压强？活动1教师演示实验（1）“覆杯实验”：将大试管装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（2）爬管实验（3）观看视频，大气压压铁桶的实验3、思考：大气压强产生的原因。4、自学课本P43第2题（2分钟）（1）、了解什么是马德堡半球实验（2）、该实验说明了什么？（3）、做一做：同桌两人为一小组水平方向拉动两个吸盘，模拟马德堡半球实验，体会大气压强的大小。（两人做完传递给另外两位同学）5、大气压强有多大呢？怎样测量大气压？（1）观看视频：大气压可以支撑多高的水柱？引出托里拆利实验。 学生观看：托里拆利实验。思考（投影）：1、为什么要开始时要在玻璃管中装满水银呢？（4号）2、松手后水银柱为什么先下落一段？后来为什么又不再继续下落了？（2号）A、根据大气压托起的液体高度，如何计算大气压值？p水银=gh=13.6103kg/m39.8N/kg7610-2m=1.013105Pap大气=p水银=1.013105PaB、玻璃管的粗细影响水银的高度吗？C、如果玻璃管倾斜影响水银的高度吗？D、若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？（2）动手做实验，估测大气压。学生讨论可用哪些方法？（讨论后，逐一投影） 器材：吸盘、弹簧测力计； 原理：PF/S思路：（由学生交流讨论，再整理）（3）师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维4大气压与人类生活：从物理走向社会。活动8 学生自学与教师演示：（配合投影）（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。（3）录像视频：液体沸点与气压的关系。通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识学生复习课前准备的问题学生看视频学生观察说出现象和原因（1）现象：纸片不掉落原因：大气压强存在。并且向各个方向都有大气压强。（2）现象：小试管向上爬说明：大气压强存在4号学生回答：由于空气受到重力作用，而且空气有流动性。学生自学、分组实验感受大气压强的大小。观察思考、回答学生观看视频学生先独立思考。小组交流讨论小组交流讨论要求：小组内由大号到小号依次回答，1号同学补充，4号同学记录在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。学生谈谈在实验中遇到了什么样的问题.小组交流：这样测量误差产生的原因是什么？自学回答思考 归纳从现象引课，学生的印象会更加深刻，同时会产生兴趣。覆杯实验让学生注意观察纸片向内凹陷，为后面讲解大气压强能支撑更高的水柱做铺垫。对比液体压强产生的原因说明气体压强产生的原因。让学生了解物理学史的小知识，知道马德保半球试验是历史上最著名的证明大气压强存在的实验。通过实验体验大气压强很大。通过大气压强能支撑试管中的水柱，到能支撑10.3m高的水柱。引出选用密度更大的液体测量的托里拆利实验。观看视频让学生对托里拆利实验有所了解，然后进一步小问题通过小组交流讨论的形式进行分析。理解的更加透彻。使学生运用所给的器材设计实验，会分析误差产生的原因。小结（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。学生总结本节课学到了什么板书设计大气压强1、 大气压强存在2、 大气压强产生的原因：流动性，重力3、 测量大气压的方法：托里拆利实验P0汞gh; 弹簧测力计吸盘法：PF/S4、1个标准大气压的值P01013105Pa 课后反思在将大气压强的时候,做完覆杯实验之后,应让学生举例,生活中证明大气压强存在的例子,这样学有所用,更好的从生活走向物理,从物理走向生活中.将大气压强的测量部分中，大气压能够支撑多高的水柱部分向后