人教2011课标版八年级下册《二力平衡》教学设计

第八章第二节教学设计郧西县上津镇初级中学王功奎【教材分析】教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。【学情分析】在本节之前学生已经学习了力的有关知识，包括力的作用效果、牛顿第一定律等知识，学生已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。【教学目标】1、知识与技能：了解力的相互平衡概念；理解二力平衡的条件；知道二力平衡条件在实际中的应用；会分析物体的运动状态与受力的关系；会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题2、过程与方法：通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力3、情感态度与价值观：在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风【教学重点与难点】重点：二力平衡的条件难点：二力平衡条件的应用【教学方法】讨论法、实验探究法【教具、学具、实验器材】带有滑轮的铁架台、塑料卡片、细绳、钩码（3或4个相同的）、剪刀、课件ppt【教学过程】教学阶段时间分配教师活动学生活动设计意图1.导入新课，激发兴趣（5分钟）上节课我们学习了牛顿第一定律，谁能为大家说一下？你说的很好。把牛顿第一定律反过来说是怎样的？哪位同学说一下。你们认为成立吗？如果成立你举个例子，如果不成立你也举个例子并指出它们受到了什么力？（学生边说边在黑板上画出力的示意图）同学们分析问题非常的细致。我也收集了几个，大家请看。（出示课件）简要说明大量事实证明：物体在受到外力作用的时候，也能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们把这种情景称为受力平衡。阅读教材第一、二段回答：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。思考回答：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，都没有受到力的作用。思考回答（生A）：我认为不成立，如讲台桌上的粉笔盒，是静止的，但是它受到重力和桌子对它的支持力。生B：我认为不成立，如在平直轨道上匀速行驶的火车，除了受到重力的作用和地面的支持力，还受到牵引力和阻力。学生看课件听讲学生阅读复习旧知，为新课作铺垫创设问题情境，让学生在认知上产生一个认知的冲突，调动学生的学习愿望。充分应用生活中例子，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，拓展学生视野。2.新课展开，合作探究（33分钟）（出示课件）：让学生讨论：1、静止在水平桌面上的书本受哪些力？是否平衡？为什么？2、静止在斜面上的木块受哪些力？是否平衡？为什么？3、在平直的公路上匀速运动的汽车受哪些力？是否平衡？为什么？总结：受两个力平衡时既二力平衡是平衡中最简单的情景，也是应用最广泛的，所以探讨二力平衡非常的重要。这节课我们就来学习二力平衡的相关知识，（板书：课题：二力平衡，一、二力平衡的概念）。请同学们阅读学案上的学习目标和教材内容二力平衡的条件日常生活中物体只受2个力作用，保持静止或匀速直线运动状态，就是二力平衡，是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态呢？你能举个例子吗？同学们猜测一下二力在什么样的条件下才能让物体平衡呢？这些都是我们的猜测，检验猜测的最好方法就是实验。介绍实验装置：本实验的研究对象是塑料片。我们要研究的是塑料片两边绳子受到的两个拉力之间的关系。先看看装置中塑料片受到几个力？分别是什么力？如果要忽略重力的影响，对塑料片有什么要求？由于塑料片很轻，相对于钩码的拉力可以忽略，那么塑料片只受到向左和向右两个拉力的作用。现在我们就来研究当塑料片静止（受力平衡）时，这两个力必须满足什么条件。（板书：二、二力平衡的条件：）实验1：研究的是要使两个力相互平衡，对这两个力大小有什么要求。从实验1中我们可以得到什么实验结论？（引导学生回答）实验2：研究的是要使两个力相互平衡，对这两个力方向有什么要求（引导学生将塑料片下移后两个力的方向就不相反了）。从实验2中我们可以得到什么实验结论？（引导学生回答）实验3请同学们设计一个实验来证明：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一条直线上。哪位同学愿意上来演示？（如果学生有困难可引导学生将卡片旋转一定角度）通过以上3个实验，我们得到当物体处于静止状态，即受到两个力作用达到平衡时，这两个力必须满足怎样的条件？你学习的很认真。说出了二力平衡的三个条件。我现在有个问题：如果说这两个力不是作用在同一个物体上，就像这样（教师边说边把小塑料片用剪刀从中间剪断，分成两个物体，小塑料片会如何呢？物体立即失去平衡），那么你们认为二力平衡条件还应包括什么？回答的很好，通过同学们的共同努力，探究实验，终于把二力平衡的四个条件都找出来了。更精密的实验，同样可以得到：做匀速直线运动的物体，所受的两个力也必须满足上述的四个条件。（板书：作用在同一个物体上，力的大小相等，方向相反，并且在一条直线上）同学们想一想，学习二力平衡的条件有什么用处呢？请同学们阅读教材内容二力平衡条件的应用（板书：三、二力平衡条件的应用）出示课件：讨论：、手托重为.的书本静止不动，手对书本的支持力为多少？、用的拉力拉一个重为的物体在水平桌面上匀速向右运动，物体受几个力的作用？各个力的大小分别是多少？总结：应用二力平衡的条件时先根据物体的状态-确定受力平衡-利用二力平衡的条件-由一个力的大小推出另一个力的大小和方向。小组交流讨论后一人回答一题生A：受两个力，平衡，因为保持静止。生B：受三个力，平衡，因为保持静止。生C：受四个力，平衡，因为保持匀速直线运动。学生阅读思考回答：不一定学生举出生活例子猜想并回答：二力的大小相等 、方向相反、作用在同一直线上。观察并回答：三个力：重力，向左拉力，向右拉力生：应使塑料板受到的重力很小，远远小于两边绳子的拉力。小组合作：实验1：1.挂不等重的钩码，放手后，塑料片将保持平衡，运动状态，两个拉力2.挂等重的钩码，放手后，塑料片将保持平衡，运动状态，两个拉力生：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。实验21.两边挂等重钩码，将塑料片下移，使二力方向并不相反，放手后，塑料片将保持平衡，运动状态2.待塑料片静止时，二力方向。生：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须相反。学生边演示边说实验31.两边挂等重钩码，将塑料旋转一定角度，使二力不作用在同一条直线上，放手后，塑料片将保持平衡，运动状态。2.待塑料片静止时，二力在上。生：二力的大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。生：作用在同一物体上。小组讨论交流学生A：学生B：从学生知道的简单现象入手来分析有关的问题，让学生从简单的现象中去理解有关的知识。让学生猜一猜，培养学生思维能力。通过介绍实验装置及研究对象、内容，让学生体会这个实验是如何排除干扰因素建立起来的，感受科学家们的思维过程，同时带着目的，去思考即将要解决的问题。通过演示实验，使同学们从具体的现象中来分析问题，得出实验结论，同时提高学生分析能力和合作能力。通过以上两个实验之后，学生已经具备了设计这一实验的能力，使学生更深入体验知识得出过程。再通过学生自己实验操作，培养他们实验动手能力。教学生在研究问题时，要学会如何设计实验会更清楚的说明问题。通过实验完成二力平衡条件的探究，以学生学习为主体，让学生积极主动的参与自主探究活动，培养学生的科学探究能力，提高学生科学探究的兴趣。科学源于生活，将科学与生活紧密相结合，同时体现学以致用。通过议一议，促进学生合作交流，培养学生集体荣誉感3、课堂小结通过这节课的学习你们懂得了什么？有何收获？（出示课）件.二力平衡的概念.二力平衡的条件.二力平衡的应用使学生知识更加系统化。4、巩固练习（出示课件）（7分钟）1物理书放在水平桌面上，下列属于平衡力的是（ ）。 A物理书所受的重力与物理书对桌面的压力 B物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力 C物理所受的重力与地面对桌子的支持力 D物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力2. 关于平衡力，下列说法中正确的是（）A.物体在平衡力的作用下一定保持静止状态B.作用在物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力一定是平衡力C.物体受到重力和拉力的作用,这两个力方向相反,他们一定是平衡力D.运动物体在平衡力的作用下一定保持匀速直线运动状态. 动手动脑学物理第一题.动手动脑学物理第二题（交流）.动手动脑学物理第四题（交流）对学生的答案进行点拔、评价思考并解答学生A：B思考并解答学生：、思考并解答学生：让四位学生演板展示知识的回顾可以使学生的记忆更加牢固，也可以做