论文：在自主活动中促进幼儿和谐个性的实践研究.doc

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本学期扎实开展课题研究各项工作，举行了在自主活动中促进幼儿和谐个性的实践研究的中期汇报，明确了课题了研究下一步的目标与方向，现总结如下：一、课题管理工作（一）合理分工，落实责任到人根据课题的研究目标、研究任务，我们进行合理分工。如：管理层，主要负责制定、修订研究计划、实施进度等，负责协调主要的研究活动，组织专题培训、对研究中的一些问题进行论坛，撰写阶段研究小结、总结等。研究中心组负责开展自主活动的模式探讨、组织指导策略的提炼等，还要负责设计一些观察记录表、每月的研究报表等。教师个人则负责各类自主活动的具体组织与实施、收集相关的研究资料、进行幼儿自主活动的叙事研究和案例研究等。（二）建章立制，实行每月考核机制。我们根据课题的研究进度实行一月一考核，对研究有创意、有一定质量、有较好成效的及时奖励与鼓励，同时，我们在每个学期都会举行教科成果发布会，全体教师对每项研究成果都进行打分，最后评选出一、二、三等奖。成果发布和论文评比增强了教师参与课题研究的主动性和积极性，也提高了研究的效果。（三）注重过程，定期开展丰富多样的学习研讨活动。围绕课题研究计划，我们开展了多种形式的教科活动：一是好文推荐：每周推荐一篇好文章是我园教师理论学习的传统方式，方法是由年轻老师主持、全园教师围绕园本课程建设这一主课题进行轮流推荐，推荐者要简述推荐理由，重点介绍该文章对我园课题研究的借鉴作用或者在教育实践中的运用价值，文章可以来自于各类报刊，也可以来自于教育专著中的部分节选，还可以自己撰稿，主持人在听取推荐介绍后要作一次简要的点评，同时要将推荐的文章设法传到网上，供教师进一步地研读。这种活动一方面培养了教师概括、总结、提炼文章精髓的能力，另一方面又锻炼了青年教师的表达与胆量，更使其他教师从好文章中吸取了精神养料。所以，我们认为好文推荐是教师不断学习、共同学习的好形式。二是专题讲座：为发挥园内骨干教师的作用，我园每个月会安排一到两名教学能手以上称号的教师作专题讲座，讲座内容从最初的自己确定到后来的园部指定，如：我们围绕课题组织了“自主性学习活动的组织模式与指导策略”、“自主性游戏活动的组织策略”等，对每一次讲座，我们都要求主讲人要事先制作好精彩的演示文稿，讲座过程中要积极与听众互动，而且及时应答老师们的提问，因此，我园的主题讲座经常是一人主讲、众人参与、台上台下平等对话的专题研讨会，这种形式能达到思想碰撞、相互启迪、求同存异的境界。三是案例解读：我们从园内已有的研究成果中选取部分案例进行解剖。包括自主性教学案例的解读，主要目的是帮助教师明白怎样设计适合幼儿个性发展的教学方法，应提供哪些层次化的材料等。对这些内容我们经常采用的研讨方法是一课三议，我们觉得一课三议式的课例培训是最为现实、便捷的培训方式。四是故事分享：教育故事以它的形象、生动、真实、鲜活等深受老师的喜欢，他们乐意看，也乐意听。因此，我园有时利用例会时间让教师轮流讲述发生在教师、幼儿、家长以及管理者身上故事，我们要求所讲述的故事尽量要能反映事物的原貌或原状、教师的引导策略或反思过程、以及最后取得的效果等，也就是要阐述一个事件的比较完整的发展或变化过程，透过这些说服力很强的故事，大家都体会到了其中所蕴涵的教育责任和教育理念，能感悟到教师的教育机智和教学策略。五是课题沙龙：我园经常对课题实施过程中所碰到的难点、疑点问题，通过沙龙形式进行大家讨论，形式是：畅所欲言，各抒己见，不求结论重在参与，不论谁是谁非，而是注重思维的碰撞，从而达到互通信息、开拓思路、分享经验、互受启迪的目的，沙龙活动有效地解决了课题研究中的一些实际问题，从而也成了课题能够顺利开展的保障之一。（四）全程管理，建立较完整的课题档案。我们教科室要求把课题资料分为三大类：一是基础性资料：包括立项、申报、方案等；二是过程性资料：包括研究计划进度、研究活动安排、阶段小结、各类研讨资料（理论学习、活动设计、观摩、培训等）、研究月报表等；三是成果性资料：中期报告、结题报告、研究专集、音像资料及其他成果等。对课题资料的收集也进行了分工：如：对理论学习、专题讲座、话题讨论、主题沙龙、现场观摩、研讨记录等一些过程性资料全部落实到个人。二、课题取得的初步成效（一）初步形成了自己的办园特色。经过两年多的研究，我园初步形成了自己的办园特色，它可以解释为：“以个性和谐发展课程为依托，以家文化环境的创设为外显形式的“和”文化特色，体现为“以和为贵，和而不同”。“以和为贵”是指幼儿自身发展的和谐、幼儿与他人的和谐，幼儿与环境的和谐。“和而不同”是指承认每一位教师独特的个性，肯定每位教师的长项，既合作互助，相互肯定，又张扬个性。对幼儿而言，一百个孩子就有一百种语言，孩子既是和谐发展的，又是富有个性的。我们的办园特色多次在全市范围内作过展示与交流，08年4月，我园承办了 “幼儿园自主活动组织策略”专题研讨现场会。展示了体现幼儿自主性学习特征的四个教学活动。同时作了“探究自主活动组织策略，促进幼儿个性和谐发展”的专题汇报。07年12月，我们承办了市第九届课堂教学展示月语言学科组特色展示，我园围绕在自主活动中促进幼儿个性和谐发展课题开设了阅读活动、故事续编、散文欣赏、儿歌教学四个不同类型的语言活动，也充分体现了让幼儿自主学习的特点。我园这一课题的阶段研究成果获“苏州市教育科研优秀论文评比”一等奖。有两项成果发表在学前教育研究杂志上。还有160多篇文章发表于各类报刊杂志上。我们自己也汇编了两册研究专集。（二）提升了教师的研究能力。1增强了教师在集体活动中关注幼儿个体差异的意识。目前，集体活动仍然是幼儿园进行教育教学的主要形式，而这一课题的研究促使我们的老师要想方设法让集体教学活动成为发展幼儿个性的主阵地，因此，面对不同的幼儿，教师在制定教学计划或设计教学活动时，就会考虑：怎样才能符合自己班上幼儿的一般能力和兴趣，又能满足个体幼儿的特别需要？因此，在教学活动中便出现了设问的个别化、应答的个别化、提供材料的个别化、辅导帮助的个别化等这些富有个性化的教学策略。教师在这个过程中，实施个性化教学的能力得到了提高。2增强了教师给每个孩子发展机会的意识。通过研究，老师进一步明白了“既要面向全体，又要兼顾个性”的重要性，注意到了给孩子均等的发展机会。如：我们的老师在每一周内都会给每个孩子一次表现或展示自己的机会。会鼓励幼儿选择自己喜欢的方式表达自己的愿望等。3增强了教师的自我反思能力。通过研究，教师常常围绕课题研究目标及任务进行反思及探讨，如：所创设的环境是否有利于幼儿个性和谐发展？所选择的教学内容、做采取的教学方法、手段、形式，所提供的材料等是否有利于幼儿个性和谐发展等。并在自己的实践基础上不断总结经验。目前，我园围绕主课题撰写并发表的文章近百篇，获奖的论文数量更多。（三）促进了幼儿个性的和谐发展。1幼儿逐渐成为自主学习的主人。表现为自主发问的意识、自主释疑能力、自主表达的愿望得到增强。在集体活动中，幼儿不仅认真倾听、积极回答答问题，还能根据自己需求大胆发问，表达自己的疑惑，逐渐成为有想法、爱提问、有个性的学习者。2幼儿逐渐成为自主游戏的主人。表现为自主选择意识逐渐增强、自主创造水平逐渐提高、自主评价能力逐渐提升。在游戏活动中，幼儿自己选择材料、角色、合作伙伴等；自己想象游戏情节；积极评价自己与他人的游戏行为。3幼儿逐渐成为自主生活的主人。表现为自主服务能力、自主管理能力得到了提高。自助生活区、自主点心角、餐后自由港的创设，给孩子提供了自主服务的空间。在参与班级管理的过程中，幼儿的自主管理能力、责任心等都有明显增强。三、学期研究成果综述四、下步研究设想1教师的研究能力存在较大差异。一些教师在参与课题研究过程中的研究目的性还不够强。虽然平时开展了较为丰富的各项活动，但每项活动对课题的进展有什么实质性的作用却考虑不多，因此，影响了研究的实效。下一步我们将继续加强对教师的培训，尤其是现场研讨培训，每次的研讨活动做到活动前明确研讨主题及任务，引导教师有目的地进行观察或思考，在研讨过程中，要鼓励教师围绕主题积极表达自己的真实想法，提出问题或困惑，然后总结提炼出有效的经验和做法，深刻反思研讨过程还存在的问题。2怎样建立比较科学合理的幼儿个性和谐发展的评价标准依然是我们感到非常困惑的问题。我们虽然列出了初略的个性评价指标，但还是感到缺乏可操作性，我们设想在下一步的研究中，尽可能进一步细化这些评价指标，比如说“独立而不独行”的外显行为指标要素可包括哪些？“自主发问、自主释疑、自主表达”又可列出哪些细化的具体指标等，为教师提供更具操作性的评价方法，同时，积累大量的真实的反映幼儿个性和谐发展的案例或个案。以此来检验我们课题研究的成效。3幼儿间存在个性差异，我们将继续做好个案研究，重点积累两类个案，一是有关个性矫正的案例，二是有关幼儿优势智能发展的案例。并汇编幼儿个性和谐发展专辑。4对幼儿自主性活动的组织与指导策略的研究还需继续加强，尤其对是户外活动的组织策略，我们将加大研究力度，提炼出更为新颖有效的策略。下一步的任务任重而道远，我们将全力以赴，统筹规划，科学安排，稳步推进课题研究工作，通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，再把理性认识运用到教育生活中。2009年1月附:研究成果资料啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊在自主活动中促进幼儿和谐个性的实践研究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊在自主活动中促进幼儿和谐个性的实践研究课题组 本学期扎实开展课题研究各项工作,举行了在自主活动中促进幼儿