论班主任如何加强与科任教师的沟通交流.doc

论班主任如何加强与科任教师的沟通交流 加强沟通 形成合力 创造和谐班级 夏运库 内容摘要：班主任如何与科任教师沟通关键词：班主任 沟通 协作 科任教师现代教育是一个分工协作的系统工程，要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成好教书育人的任务。班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位，在这个单位中，班主任与科任教师之间是同事，也是班级建设的合作者，其使命神圣、责任重大。二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊重与合作，班主任与科任教师彼此沟通具有“心理支持、思维创新、合作示范、集体智慧、减负增效、鞭策激励、变革动力”等重要作用。下面就班主任和科任教师的关系谈一下自己粗浅的体会和看法。一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。在班主任职责中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。科任老师在平日的教育中，要有当家作主的思想，不要总是以班级的客人自居，来到教室就是上课，上完课便走，其他的纪律、学风、班队活动一律与己无关。这种思想是最要不得的。凡是有责任心的老师，虽然不是班主任，但对班级的各项工作仍应该十分关注。有经验的科任老师尤其重视家校联系，为了加强与家长的互动，在实践中逐步揣摩出自己的一套。可以说是各有各法，各有各妙。我们学校教英语的张老师，在家校沟通方面自有一套办法。她让班上学生每人准备了一本记录本，放学时发给学生，让学生把每天的家庭作业都写在上面，带回家去。完成回家作业后，给家长检查，并且写上做作业的起始时间，然后家长签名，第二天早上再交上来，老师进行查阅批改。通过这本记录本，她可以了解到自己每天布置的家作是否适量，班级学生普遍完成时间大概多长，后进生要花多长时间。这样便于自己调整作业量和作业布置的梯度。还可以每天和家长进行书面交流。例如，某某上课认真听讲与否，学习态度端正与否，课堂作业质量如何，这段时间进步与否，都可以及时反馈给每个家长。而家长也可以向科任老师随时反映孩子在家里的学习情况，也可以谈谈自己的建议，说说自己的困惑。我觉得虽然只是三言两语，但这种经常性的沟通不仅增进了科任老师与家长之间的友谊，促进了相互的了解，更能使双方对孩子的学习有更全面更正确的掌握。由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础，因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育学生，科任教师不断与之取得联系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。二、班主任应取得科任教师的支持与配合俗话说：“一个好汉三个帮。”没有科任教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。科任教师参加班级管理，可以让他们看到自己的价值，调动他们的主观能动性，拉近他们与学生的距离，激发他们工作的积极性，更能加强班主任与科任教师的之间的联系，形成和谐的育人环境，取得班级工作的最佳效果。 班委人选我让科任教师帮我物色。每学期开始，确定班干部人选是我最重要的一项班务工作。任课教师你一言，我一语，谁有什么样的能力，谁有什么样的特长，谁擅长干什么工作，我很快便了如指掌。一番权衡后，我把班干部人选名单交给学生，由学生最终选出最有战斗力的班干部集体。 班规我让任课教师和我一起制订。“没有规矩，不成方圆。”赏罚严明的班级纪律是班级工作正常进行的保证。每次制订班规时，我都让任课教师建言献策，虚心听取他们的意见后，我把他们的意见进行筛选、汇总，最终形成一套非常有特色的班规。每名教师既是班规的制订者，也是班规的监督者和实施者，对于违反班规的同学，科任教师有权根据班规对学生进行处罚和教育。 班级活动我让科任教师一起参加。每次体育活动、文艺汇演、庆祝活动、联欢活动时，我都邀请科任教师一起参加，尽可能多地创造教师与学生增进感情的机会。活动中，教师既活跃了身心，也消除了和学生之间的一些误解。逢年过节时，我还会组织学生为各科任教师制作节日贺卡，教师、学生感情日趋融洽。 帮扶措施我让任课教师和我一起制订。每学期，班内总有一些学困生，如何转化他们是我很头痛的一件事。对他们我坚持“不抛弃，不放弃”的原则，首先同科任教师一起分析他们的优点和缺点，找准他们知识缺陷的根源，然后和科任教师一起制订出切实可行的辅导措施，日常教学活动中，我们齐心协力，常抓不懈，及时沟通、汇总学生的进步情况，不断调整帮扶措施。每学期下来，学生都能取得明显的进步。我深深感到，离开科任教师的共同努力，这一切都是不可能的！ 家长会我让任课教师和我一起召开。以往的家长会，我都是唱独角戏，费尽心机，精心准备的发言材料，很难满足众家长的胃口。为此，后来每次的家长会，我都虚心请求任课教师一起参加。我开玩笑说，你们算是旁听，关键时刻还要“救驾”。看我如此诚心，老师们也不再推辞。家长会上我不再唱主角，教师、家长敞开心扉，畅所欲言，相互交流，其乐融融。 班级荣誉我让任课教师一起分享。“军功章里有我的一半，也有你的一半。”对于班级荣誉，我从不据为己有，而是记到相应科任教师的名下，同他们一起分享荣誉、分享快乐。某个学生在征文比赛中获奖，我会第一时间把获奖消息告知语文科教师，把功劳完全记在他的名下，同他磋商获奖学生的潜质和潜能，共同帮学生制订出短期的、长期的发展目标。三、互树威信是搞好协作的有效补充班主任和科任教师在学生中相互树立威信是搞好工作协作的有效补充手段（班主任应带头做到）。因“亲其师，信其道”，所以，班主任和科任教师在工作中要有意识地向学生传扬对方学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处信息（素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等），使学生更加崇拜、欣赏和感恩每一位老师，形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步根据平时观察，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。譬如：我班有一位名叫于某的同学，英语作业总是在老师的监督下最后一个完成，据数学老师反映，本学期他从不交作业，数学老师也经常找他谈心，他总是口头说：“完成。”但没有实际行动。这不利于各科的均衡发展，所以班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。总之，协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的