论文：浅谈如何提高中学生的写作能力.doc

浅谈如何提高中学生的写作能力激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能 乐平市第六中学 钟丽平【导读】必须循序渐进，寻找学生的写作困难，激发学生的写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的途径，挖掘学生的写作潜能。【摘要】（1）营造愉悦的教学氛围 （2）创设多样的作文活动 （3）赏识学生的写作亮点 （4）拓宽学生的阅读视野 （5）涉入多彩的生活体验 （6）引导学生自我评析【关键词】兴趣；激发兴趣；挖掘潜能；教学氛围；作文活动；写作亮点；广泛阅读；生活体验；自我评析。余秋雨先生曾说过：“写作首先是练习一种与社会、与人沟通的方式，如果学会了很好的写作技能的话，实际上就学会了一种很好的与人沟通的方式，学会了一种和世界对话的方式这是健康人生的重要开端。”这段话强调了写作对一个人的重要性，中学时期作为人生重要的学习阶段，如何才能更好掌握写作的方法，养成好的写作技能，对他们以后人生至关重要。然而，要让学生写好作文，我们就必须循序渐进，寻找学生的写作困难，激发学生的写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的途径，要让他们爱写作文，乐写作文。学生写作能力的培养，是每一位语文教师必须高度重视的问题。怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题，我认为作文教学应该注重兴趣的培养。激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，这是提高作文质量的重要前提。一、营造愉悦的教学氛围心理学家认为：兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向。教学实践也说明：兴趣是推动学生学习的内在动力，当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动的，心情愉快地去学习，并且乐此不疲。在作文教学中，教师必须千方百计地创设情境，全方位、多层次地激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”， 一旦学生对作文有了兴趣，这就能够唤起学生的主动性，并且能面对作文中的困难，能促进他们主动地发展。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极状态，我认为，情绪是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养。因此我在作文课中努力创设愉快的情境，把学生带入轻松，愉快的学习当中，使学生入境生情，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快的教学中激发作文的动力。因此在我作文教学中鼓励学生进行创作，并将佳作或粘贴，或传阅，或广播，或发表。二、创设多样的作文活动怎样才能使学生的写作积极性得到长期的保持呢？举办丰富多彩的语文课外活动，是激发和保持他们兴趣的有效补充。如开展文章的仿写、续写、扩写、缩写比赛，开展评比班级“小作家”的竞赛活动，将优秀作文张贴在光荣榜，或是定期出版班级小报（如小小新苗）；还可以开展复述故事比赛，开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛；还可以展开社会焦点、热点问题的社会调查开展这些活动除了锻炼了学生的写作能力，还有助于形成积极主动学习语文的氛围，更重要的是教师为学生创造了一个寻找兴趣源泉的渠道。使他们在自己的实际操作中，找寻到了成长的快乐，又得到了能力的培养，甚至还获取了写作的第一手材料，激发了学生的写作欲望。三、赏识学生的写作亮点前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱，激发儿童的写作愿望。我们不是常言“欣赏出天才”嘛。老师对学生的赞美是很重要的，这种感情投入是驱使学生奋发向上，锐意进取的动力源泉。老师要勤于赏识学生，多发现学生的闪光点，使他们的创造变得主动。在课堂进行讲评时，教师尽量做到面向全体学生，让每个学生能尝到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。对于内容新颖，语句畅通且有个性的写作在班集体中赞赏，以启发全班学生，并从中感悟到写作的好经验，特别值得注意的是，对那些颇有进步的习作，以及经过老师的指导帮助的学生认真修改的写作在全班赏析，甚至一篇劣作中的某一“闪光点”也要给予夸奖，加以鼓励，不用一把尺子衡量学生，从而克服惧怕作文的心理，引导他们把生活体验，写作素材和写作知识联系起来，才能促使形成技能，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。四、拓宽学生的阅读视野要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”广泛的阅读可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。我们可以采用粗读和精读相结合的这一个行之有效的方法。在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。对那些好的文章，还需要精读。不但要认真思考，看看人家对问题是怎么表现的，结构是怎么安排的，评议是怎么运用的， 同时要求学生在课本中多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。要写出好文章，单让学生精读课本中的课文还不够，还要引导学生粗读大量的报刊、名家名篇，从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。还可以让学生“读”现代高科技产品，如电脑网络中的相关信息等。扩展阅读作为课内的补充，可以拓宽阅读的范围，扩大学生的视野，便于沟通课内、课外阅读，使其知识网络化、立体化、综合化。强调学生对所读内容进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。五、涉入多彩的生活体验艺术来源于生活，当然生活更是写作的源泉。大多数学生写作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，更是缺少生活体验。因为作文是个人情感的倾诉；也是对现实生活体验的文字再现。教师首先让学生留意身边的人和事。记录新人新事，从班内到校外，从课内到课外，从校园到社会，留心周围各种各样美的事物，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟。要培养学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 走进社会生活中，走进大自然的怀抱，在五彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。教师要特别注意引导学生的观察，如果在观察中有心得体会，就要及时记下来。这样长期坚持，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。还要让学生学会听取，因为听取也是获取写作材料的一种途径。对于生活范围较狭窄，条件受限的学生来说，不可能每一种活动都能参与。教师应在平常教学中讲讲生活中的故事，谈谈生活中的体验，或者让学生去听听他人讲轶闻逸事，这也是一种写作素材原始积累的方式，这样做,有时甚至比亲身参与的获取量还要大。同时在写作中还要想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，以提高他们的观察力，让他们写自己的生活，表达自己的真情实感。强调学生对生活的观察，这是写作客观规律决定的。没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。六、引导学生自我评析俗话说：“文章不厌百回改”、“善作不如善改”，就说明修改与写作之间的密切关系。多练笔固然是关键的一环，但是每次练习后,还应该进行认真修改,这对写作水平的提高，也是有着重要作用的。修改可以弥补一次思维的不足。一般来说，凡是稍微复杂一点的事，考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误，写文章是一个相当复杂的过程，在写作过程中，总会有考虑不周全的问题，如主题是否突出，结构安排得是否合理，过渡衔接，首尾的照应，选材是否恰当等，还要是看段意是否表达得具体清晰，是否有条有理，还要看各个句子衔接得如何，以及有没有语法方面的错误等等。这些在作文写成之后，要仔细认真地审读修改，对自己存在的不足要十分重视，避免少犯错误。学生在完成了一篇作文后，再细细品味自己的创作，从创作中找问题，这样可以充分发挥学生的主体作用，可以自评，也可采取互批互改、集体批改等多种形式。这样细细斟酌，反复推敲，也能激发学生的评、批情趣。在评、批中，要挖掘、启发学生的悟性，以“赏、悟”激发学生，并乐于为其搭台、激练，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。实践证明，这样会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能。总之，要提高学生的写作能力，教师必须改变写作教学长期滞后的状况，必须改变以往教师讲“写作技巧”，学生“写作”的旧模式，应善于