途中跑说课稿.doc

途中跑说课稿一、 指导思想坚持健康第一的指导思想，坚持以学生为主体，教师主导的教学理念，努力为学生营造自我探索、团结合作、共同提高、勇于实践的学习氛围，提高学生学习的自主性和能动性，让学生在发现中探究，在探究中学习，在学习中不断提高。二、教材分析本节课教学内容的设计符合水平二学生认知能力较差、活泼好动、好玩、好思考的生理及心理特点。途中跑是提高学生跑的能力的重要教材。通过途中跑练习，能有效发展学生的奔跑能力。而根据小学阶段跑的教材分布情况看，发展奔跑能力又是四年级跑的教材的重要内容。在二、三年级通过游戏和竞赛有较多体现，但学生掌握程度不一，因此本次课一方面着重于途中跑的动作要领，另一方面也针对进一步发展途中跑奔跑能力进行了专项的练习。采用不同方法和手段，激发学生学习途中跑的兴趣，大力发展学生的奔跑能力，养成良好的锻炼习惯。三、学情分析本节课的教学对象是水平二四年级的学生，自控能力及认知能力较水平一的学生有了很大的提高，但仍具有好动、好玩、好思考等特点，但学习新知识速度快、模仿力较强，其身体基本活动能力在一、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解，喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，具备一定的探索知识、自主创新的能力，他们的这些特点都为上好本节课奠定了良好的基础。四、教法学法在本节课中，主要采用了以下教法：主体教学、尝试教学、激励评价法、竞赛法等等；引导学生采用的学法主要有：自主学习法、合作探究法、展示交流法、小组评价法等等；课堂中通过多种多样的教法和学法，让学生们自己学-自悟-发现-总结-练习-提高，循序渐进地使学生对动作要领、重难点，从最初的模糊到熟练的掌握；对锻练身体的方法、手段，由最初的教师指导到自我掌握，充分调动了学生学习的积极性、主动性，体现了“教师主导，学生主体”。五、 教学流程 课的基本流程：激趣导课- 快乐热身-我学我练-自主体验-合作学习-指导自学 -展示交流-巩固提高-不断超越 “同学们，今天能给大家上这节课，我感到非常高兴，相信大家也很高兴，高兴吗？首先，我来问大家一个问题。（从来上体育课的时候总是老师先宣布学习内容，而老师却在课的开始设置了一个问题，给大家留下了一个悬念。）在经过了短暂的沉默后，同学们纷纷举手回答，老师笑容可掬地给予了肯定，接着自然的引入我们的教学主要内容，接着组织热身游戏：双龙咬尾。（多么有趣的活动！没有了老一套的徒手操，“玩中动，动中乐”，学生在不知不觉中完成了准备活动。）“同学们，途中跑如何跑的更快呢？”老师又向大家提出了一个问题，并要求学生分小组自己去体会，并提出要重点体会1.脚掌着地的部位。2.摆臂。3.通过你的体验你还能得出什么结论。同学们按照老师的要求分散开来朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着途中跑的感觉。 老师适时组织学生分组尝试、体验、讨论、寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“用前脚掌这地，摆臂要快。”（教师并不是直接地告诉，而是循循善诱，让学生在实践中发现，这就是合作探究教学模式的运用），解决了学习中的困惑，学生们的练习兴趣更高了。在巡回观察中，老师不时地提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动，跑直啦！”接着，老师又组织了专项练习1.摆臂练习2.步频练习3.步长练习，对加快途中跑进行了有针对性的练习，在练习结束及时的挑选学生站出来展示交流，最后，老师又发挥了比赛的杠杆作用，组织了接力赛。把学生练习途中跑的热情再次推向了新的高潮