金属钠的性质和应用说课稿.doc

钠的性质和应用说课稿各位老师、领导，你们好！今天我们要进行说课的内容是钠的性质和应用，我将从以下四个方面进行我们这次的说课，它们分别是说教材、说教学方法、说程序，说板书设计。首先来谈谈我对教材的理解，金属钠的性质和应用是苏教版高一化学必修1专题2第二单元钠、镁及其化合物中的一节内容，该节内容是学习了卤族元素后的继而学习元素的一节课，其学习策略是模仿学习卤素的方法，实验加探究的模式，并且由学习非金属元素到学习金属元素起到过渡的作用，而且还为后继的学习钠的化合物打下来基础，从而说明了这节课在书本中的地位是比较重要的，也起到了承上启下的作用。教材内容由表及里，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。备课不仅要备教材还要备学生。对于高一的学生我是这样理解的，对实验探究相对来说会比较熟悉。再是高一学生的年龄段特点，处于这个年龄段的他们，思维非常的活跃，喜欢做实验，而且动手能力也比较的强。但是，处于这个青春期的他们，对理论性的知识学习兴趣不是非常的大，而且他们的学习习惯没有完全的定型，仍然需要老师的引导。在前面一个专题中，学生已经了解了丰富多彩的化学物质，认识和研究了化学物质的实验探究方法，知道了人类对原子结构的认识。在这样的基础上，学生再去学习钠的结构与性质，已经有一定的物质基础和方法基础了，对实验探究相对来说会比较熟悉。根据新课程标准、省学科指导意见以及我对教材的理解和对学生的分析，我制定了以下三维目标：第一、知识与技能：认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，了解钠的保存、存在和用途。第二、过程与方法：培养学生通过观察、分析、推理、归纳、对比等获取新知识的方法，初步学会学习元素化合物知识的有关方法；培养学生全面观察、分析和描述实验现象的能力；同时，培养学生合作学习的精神。第三、情感态度与价值观：重视实验的规范操作，培养学生良好的实验习惯，增强环保意识；认识事物的现象与本质，让学生建立实事求是的良好科学观念。下面我来谈谈我对本节课的重难点的把握，本节课的重点我认为是钠的化学性质，尤其是与水的反应。难点是探究性实验的观察和分析，尤其是钠与水反应的探究学习。之所以这样确定重难点，钠是日常生活中十分常见的一种金属，也是生产生活中应用十分广泛的一种金属，而且它也是高中化学元素化合物知识体系中的一个重要组成部分，因此我将其确定为本节课的重点。而对于钠与水反应的探究学习，对于高一的学生而言，他们已掌握的知识是非常有限的，而且，他们的思维方式是直观而形象的，缺少逻辑性，所以我将其确定为本节课的难点那么如何突破教学难点和重点呢？新课程标准强调要引导学生主动参与教学，促进学生自主建构知识体系，提高自身化学素养，为学生终身的化学发展奠定坚实的基础。所以结合教学任务，学生基础，教学主要采用启发式教学法、交流与讨论法、实验探究法等多种教学方法相结合。新课程标准要求以教师为主导，以学生为主体，而要发掘以学生为主体的理念，就必须让学生主动。因此本节课，我主要以交流与讨论让学生自己探讨可能的一些现象或性质，再用实验探究进行验证，并以启发式教学贯穿全课，把握并解释学生可能不了解或容易犯错的观点，这样就可以让学生轻松地学习，并时刻刺激着学生的主观能动性，真正做到以学生为主体。下面我来具体地谈谈我的整个教学过程。本节课我将把一个课时分四个环节来进行完成，四个环节分别是：第一回顾旧识，学习新知，占用时间为10分钟；第二、演示实验，探究实验，占用时间为20分钟；第三、现象分析，性质总结， 占用时间为10分钟；第四回顾课堂，总结知识 占用时间为5分钟。正所谓良好的开端是成功的一半，在本节课的开头我首先用新闻炸起千层浪 珠江“水雷”谜团待解引起学生思考，让学生对钠有个初步的认识。同时抛出4个环环相扣的问题，接着解说视频并请同学回答问题。为之后要讲的内容做好铺垫。使学生在学习新课程时，对已有的知识加以巩固，达到温故知新的效果。并使学生联系生活实际所接触的事物，注意一些与化学问题有关生活现象和知识，从而体现“从生活走向化学，由化学走向社会”的新课程理念。在本节课的第二个环节“演示实验，探究实验”中，首先，由回顾钠原子的核外电子排布图，推测钠元素可能性质。让学生体会结构决定性质的化学思想。接着引导学生观察实物钠与切割钠的实验，总结实验现象。用直观的实验现象得出钠的物理性质以及在空气中易被氧化的性质。然后我将进行演示实验，钠与水的反应，引导学生观察实验现象和猜测实验结果。通过大胆的猜测，培养了他们的创造性思维。而后我根据学生对实验产物的猜测，和对现象产生的原因描述，回忆之前学过的知识，解释实验现象浮于水面，熔成小球，四面游动，溶液变红的原因，从而验证学生的猜想。最后总结产物，引导学生写出化学方程式。学生参与过程，教师参与把握，以此实现对重点知识的渗透、难点知识的进一步突破。在对钠的性质有了深入认识后，进入“虚拟实验室”模块，让学生进行实验设计。我则要求学生设计第一个虚拟实验是钠与氯气反应，要求该反应不对外界环境造成污染，实验现象明显，效果良好。我要求学生设计第二个虚拟实验是钠与水反应，要求防止钠发生爆炸，该反应在安全条件下进行，并能收集或检验产物，推测可能出现的现象。在这个过程中，利用计算机上用flash软件完成实验，观察现象，将某一学生的操作过程切换到大屏幕，一起欣赏。在这个环节可充分调动学生的学习兴趣，使课堂气氛达到高潮。学生在实验后通过交流，能够主动解决问题，印象深刻，也能体会合作学习和乐趣，培养了学生严谨的科学态度，大胆探究的精神。第三个环节为“现象分析，性质总结”。通过小组讨论，上述实验中体现的钠的物理化学性质。派代表发表自己组的结论，总结钠的化学物理性质。知道了钠的一些性质，引导出钠的氧化物氧化钠的性质，那么我们可以知道氧化钠有什么性质呢？从而延伸出氧化钠与水、与二氧化碳等的反应。接着请学生分组讨论钠在自然界中的存在形态，学生通过讨论，结合自己以往的知识，得出钠在自然界以化合物的形态存在的结论，进而介绍工业上通过电解氯化钠晶体来制备钠单质的方法，知道了钠的来源，讨论出钠的用途，体会合作交流的乐趣和好处。最后一个环节“回顾课堂，总结知识”，通过练习法，使学生能够及时巩固与反馈。在本课最后一个环节中，我将提出本节课中需要注意的地方，完成知识网络的扩充，使学生在已有的知识体系上完成知识的扩充，从而使学习更有逻辑性和系统性。最后两分钟时，由学生回答本节课中你学到了什么，有哪方面的收获，还有哪些地方是不清楚的，以及课后的习题反馈中，我可以检测到这节课是否达到我预期的效果，正所谓“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰:教学相长也”，整个教学过程不仅仅是学生学到了知识，在另一方面也对教师教学方法的考验，能促进双方面共同的发展。在作业布置中，我会分必做和选做。在重视基础知识的同时，使学有余力的同学可以有进一步的提高，从而达到减负和拔高的作用。接下来，是我的板书设计：金属钠的性质和应用Na物理性质：银白色，质软，熔点低，密度比水小。化学性质：1、Na + O2：4Na + 2O2 = 2Na2O2 2、Na + Cl2：2Na + Cl2 = 2NaCl3、Na + H2O：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2 用途：2NaCl =通电= 2Na + Cl2我的板书主要是针对本节