英语试题练习题教案学案课件高中英语写作教学中的任务设计研究.doc

高中英语写作教学中的任务设计研究曙光中学英语组 黄品华一、高中英语写作教学现状新课程标准以及未来发展的趋势都对高中学生的英语书面表达能力提出了具体明确的要求：但由于英语是第二语言，学习者生活中缺乏相应的语言环境，故要在教学中使学生真正达到所要求的水准较之“听、说、读”更有难度。尽管绝大多数师生都认为写作是外语学习过程中一个必不可少并且相当重要的环节，但在实际教学过程中则往往由于教学任务紧，课时有限，学生能力不足，写作课的组织有一定难度等等原因，而未受到应有的重视。尤其是在以阅读教学为主导的课程教学中，相对于四项基本技能中的其他三项，写作则往往处于劣势，仍是目前外语教学中的薄弱环节。 在近几年的教学中，笔者尝试将任务型语言教学引入到写作教学中来，取得了较好的效果。 二、课堂写作教学中任务设计在写作教学中，科学合理地设置任务不但能激发学生的写作热情，而且能培养学生的写作方向意识和读者群意识，笔者在教学中作了一些有益的尝试。（一）设计自主决策型任务，激发写作热情相对于阅读教学而言，写作教学更注重学生对语言的运用。这一方面体现在写作本身要求学生使用完整复杂的句型结构，准确的词汇表达自己的思想。另一方面，写作的各项技能也需要学生在不断地写作与修改过程中逐步掌握。这些都需要学生的写作达到一定量的积累。但在目前的写作教学中，学生普遍存在畏难情绪，缺乏写作热情。因而如何根据不同的写作题材与体裁，精心设计任务，使写作任务更贴近学生生活，为学生提供真实的写作目的与动机，从而激发学生的写作热情是任务设计的关键。在高三写作教学中经常会遇到谈谈某事的利与弊的话题。这类话题本身与现实生活联系较为紧密，可考虑设计为自主决策型任务。下面以就读外地大学的利与弊为例，作具体说明。考虑到高三学生都将面临报考大学的现实问题，因而将写作的话题适当延伸，将任务设定为了解上海本地大学与外地大学的优劣,并根据自身情况做出选择。从而使写作任务与学生的现实生活产生了紧密的联系，在培养学生写作能力的同时帮助学生为未来的决策做好准备，因而学生表现出了极大的兴趣。课例1.Where to Go to University1.Find some information about their ideal universities in Shanghai and in other cities. The information should include the location, the expense, the living conditions, the reputation, the academic achievements of the university.这一环节要求学生在课外通过上网搜索、阅读各院校的招生简章、高招计划等途径，搜集自己心仪的一所本地与外地大学的基本情况。为了使学生的信息取向相对集中，对信息的内容作了适当限定。2.Have a discussion in groups. Compare the information and list the advantages and disadvantages of the universities in Shanghai and in other cities. 首先通过小组内的口头交流，达到信息交流、补充和共享的目的。再通过优缺点的罗列积累必要的词汇和句式，为下一步的语篇写作奠定基础。 3.Ask them to make their own decisions on where to go to university according to the information and write a letter to their friend their decision.要求学生以写信的形式告知朋友自己的决定，既符合学生身份和年龄特点，又为学生提供了真实的写作目的和读者群。（二）运用思维整理型任务，培养写作方向意识在学生的习作中最常见的问题是学生往往将自己的观点简单地罗列在一起，使文章缺乏逻辑性显得杂乱无章。因而，写作教学中谋篇布局和语言组织的训练是一个重要环节。针对学生写作中出现的问题巧妙地设置学习任务是改进文章结构的有效手段。高中阶段各种表达观点的文章在结构上有相似之处，呈现以下结构： 因此，在这类文章的写作教学过程中，如何对小组讨论中呈现的信息进行整理归纳，在鼓励学生畅所欲言的同时确保学生言之有序，为最后成文做好准备是教学中的一个重点。在教学中采用思维整理型任务能够很好地帮助学生理清文章脉络，改进语篇结构。课例2My Opinions on E-Cards1.Introduce the topic and ask students what items they think should go into a composition of this type. Give the students some points and ask them to add any points.2.Ask the students to group the points. Points which reflect the same aspect of E-cards should be put together.3.Explain that some points in the list are subtopics and cover or subsume other points. Ask them to work out the subtopics and the points they cover.4.Ask each student to add his own beginning and ending to form a composition. 在My Opinion on E-cards 一文的写作教学中，首先要求学生对电子贺卡的优点进行小组讨论，并将搜集到的信息以思维导图的形式呈现在屏幕上。这一过程给了学生充分合作交流的机会，同时积累了必要的词汇与句式，但此时的信息排列是杂乱无章的。（如下所示）T: Advantages of E-cards:S1: no need to go out to buy and post the cardsshow your personalitybe creativeS2: protect the environmentsave energy and moneycost little even no moneyS3: send the same card to all of your friendscan be stored in the computeradd flash,music and sound effectS4: send the cards quicklyS5: design the cards in different forms/styles随后，要求学生对信息进行分类整理，将反映电子贺卡同一特征的内容归为一组，并从中找出一个概括性的句子充当主题句。学生通过讨论之后顺利地将相关内容分为三组，并找出了主题句。(如下图)这时学生的写作有据可依，脉络清晰，因而也就有了谋篇布局意识和写作方向意识，下笔时只要加上适当的开头和结论即可形成一篇条理清晰的文章。三、实践反思任务型语言教学与写作教学的结合是教学中一种有益的尝试，笔者认为在实践过程中应注意以下两点：1注意课内与课外相结合任务型教学法应用于写作教学，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大，耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。为此可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径。一些任务的准备工作和文稿的改进可在课外进行。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的初步成果（如学生自己整理制作的问卷等）组织交流、讨论。在这一过程中教师注意引导学生表达的