7B教学设计.doc

Blind man and eyes in fire drama教学设计 八年级 蔡丹丹一、指导思想与理论依据二、教学背景1. 学生情况分析八年级的学生的智力发展趋于成熟，基本能用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。他们学习英语方法由死记硬背型转向理解型并应用到交际上，他们有一定的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。在任务型课堂活动和学习的实践中，学生的学习自主性得到加强，同时也加强了与他人交流合作的能力。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。当然，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。2. 教材分析课文Blind man and eyes in fire drama(part 1)，是一篇阅读文章，来自牛津教材8B module2 Unit5 Magazine articles，这篇阅读文章主要讲述了关于一位盲人和他的狗被困在着火的旅店里最终获救的故事,而本节的教学内容是故事的第一部分，即描述一位盲人和他的狗在入住旅店时遇到了麻烦并解决麻烦，成功入住旅店的故事。本节课的教学内容出现的词汇量比较大，学生在理解课文时比较困难。本课在学生的语言积累和让语言与实际生活相联系方面起着举足轻重的作用。三、教学目标针对本篇阅读材料的教学内容和学情，我确立了一下教学目标：在知识目标方面，首先要求学生深入学习重点单词和短语（例如the reception desk, lead, personally, location, sensible等）的含义和衍生词汇，其次要求学生学习重点句型，例如as soon as在能力目标方面要求学生运用所学的新单词、短语和句型来描述故事的第一部分。在情感目标方面，通过让学生阅读故事，让学生感受到人类和动物是朋友，人类应该给动物更多关心和爱护。四、重点和难点我认为本篇阅读材料的教学重点是更深入学习重点单词、短语和句型以及如何运用所学的这些知识点来描述故事的第一部分。教学难点是学生在描述的过程中如何克服课文的束缚，理顺思维，组织语言。五、教学过程和教学方法本篇阅读材料分三部分进行教学:第一部分为教学导入。首先复习上节课中学习的知识，即人的五种感官。这一环节的目的是复习旧知识，引出今天的主要教学内容。然后让学生回忆上节课中总结出的整个故事的文章大意，为下面的教学做好铺垫。第二部分为课文学习。分七个环节进行。第一个环节是，快速阅读1至5段，总结段落大意。第二个环节是，快速阅读6至10段，总结段落大意。这两个环节的目的是让学生学会根据文章内容，用自己的语言总结出段落大意。我们知道要使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生首先对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后再观察它的各个部分之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。因此我在进行英语阅读教学时遵循学生的认知规律，运用整体教学的原则，让学生整体阅读文章，把握文章主旨、段落大意和一些重要信息，使学生进行整体感知，表层理解；再利用多种教学手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，真正培养学生良好的阅读习惯。第三至第四个环节和第五至第六个环节分别处理的是文章的第1至第5段和第6至第10段。为了突破以上所陈述的重点和难点，我通过设置的问题，让学生更深入理解课文，而且借助这些问题，再借助图片，让学生学习和操练新单词、短语和句型，让词汇的学习在语境下进行，做到“词不离句，句不离文”。但是我认为学习语言知识是其次，阅读教学的真正目的是通过“读”培养学生发现事实、领会大意、利用语境、归纳总结、学会推测、获取信息、加工信息和解决问题的能力。为了达到培养学生综合能力的目的，在第四和第六个环节里，分别设计了复述课文的活动。但复述的形式不同，第四个环节采取的是学生两两合作，练习对话的形式，对话用信息递减的方式呈现，面向不同层次的学生；第六个环节采取的是根据提示问题来复述课文。这两个环节也为后面的post-task中的活动做好铺垫。第七个环节是朗读课文。朗读课文是集眼、耳、口、脑并用的技能性的实践活动。在英语教学中朗读有助于培养学生的语感，纠正语音语调，加深学生对课文的理解，也有助于学生“披文入情”，正确领会课文内容的深刻含义，融情及物，陶冶学生情操。因此，我设计了不同的朗读形式，分角色朗读、小组读和全班齐读。整个教学过程的第三部分是对本课所学内容的巩固和提高。这一环节分两个步骤完成：首先设置了一个情景，即世博会马上就要开幕了，届时将有很多外国友人来我们学校参观，我们可以给他们讲一个关于blind man and his eyes 的故事，要求学生四人为一组，根据从本篇阅读材料所学习到得知识，构思一个故事，然后在班级里进行汇报。其次，让学生思考并讨论：What should we do to the animals? 让学生通过所阅读的文章，将思维拓展开来，联系实际生活当中事实，自由表达自己的看法，抒发情感，从而达到情感教育的目的。最后，本堂课布置的作业分两项：1.抄写所学的关键单词和短语。2每个小组继续合作，并把在 post- reading activities中第一个环节设计的故事写下来。总而言之，在设计这一课时，尽量运用多种教学方法和学习方法，通过各个有效的教学活动，使每个学生都进行参与，充分调动学生的积极性和主动性，使学生能够在真实的情境中进行学习，练习和巩固，不断提高语言素养和能力。六、课堂教学效果反馈小练习1. 英汉互译（1）as soon as _ (2)接待处 _（3）the reception room _ (4) 位于 _2. 词性转换（1）lead v.领导 _ _（2）location n.位置 _ （3）person n.人 _ _（4）sensible adj.明智的 _ _3. 根据文章内容回答下列问题(1) Who was John Dancer and Charlie? What was their relationship?_(2) What was their first trouble?_(3) When and where did their troubles begin?_(4) What did John ask the clerk to do?_(5) What did she do after the manager came?_(6) What did John ask the manager? _(7) What did the manager think of John?_七、教学反思新标准强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以，英语教学的效率是实施新标准的根本途径，应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材（包括教学设备）的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。但是，在实际教学中，大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。分述如下：首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：”光说不练空把势。”其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。5、思想品德和道德观念教学的优化人素质的高低，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮助学生健康成长，是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。5）、课堂上要培养学生的四种意识课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一，节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。在传统教学中，学生的从众心理非常强，特别是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把学生看成是具有独立意识的人，教师不可把自已的意志和知识强加于学生，每个学生都有自已的头脑和意愿，他们是学习的主体，教师只能帮助学生明白事理，掌握事物发展的规律。鼓励学生有自己的观点，即使当时看起来是不确切的、不完整的，甚至是与传统观念相悼，只要学生能自圆其说，就应加以提倡与鼓励。2、形成新的教学行为模式和教学方式，使中学英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的内容有一个整体的把握，才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些万法，并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。3）、实施“任务型”教学，让更多的学生积极参与课堂活动教育部颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)明确提倡“任务型”的教学思想，主张把对学生综合语言能力的培养落实在语言实践过程中，增强学生参与语言实践的深度与效果，真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径，语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。总之，新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。 二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到： （1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。 （2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。 （3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。 2.对教学内容的反思 （1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学Our school为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。 （2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。 （3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。 （4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调