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教学资料范本美国幼儿教师撰写教案要点编 辑：_时 间：_撰写(或活动设计)是每一位教师的基本功。它体现了教师在进行具体的教育活动之前所具备的计划与准备能力。在美国、幼儿园老师撰写有规范的模式。下面介绍其中一例。这个模表共有十四项内容、每项均要求尽量写得详细准确。一、活动(课)的信息此栏包括以下几点：1活动的名称；2教学活动所属的课程领域(如语言、数学等)；3参加活动的孩子的人数及年龄；4活动的时间、地点。5活动所需要的时间。二、活动原理及动机要表述开展这一活动的充足理由、并回答为什么要选择在这个时间、选择这些孩子做这样的活动；同时还要联系实际、考虑活动的目的是否建立在了解本班幼儿现状的基础上、说明从孩子身上观察到了哪些现象、促使教师觉得有必要开展此项活动。三、活动的总的教育目的活动的长远目标是什么?教师希望通过类似的活动培养孩子获得怎样的概念、意识、态度、技能技巧等。如：本活动将提高孩子的语言表达能力。四、州立大纲有些州设有本州的教学大纲。在这一栏里、教师要联系实际特别注明、自己设计的活动体现了或反映了州立大纲中的哪一条要求。五、活动的具体行为目标此栏的要求比较高。教师的表述不能笼统或概念化、要客观描述孩子在活动中可观察到的、可估量的、可操作的具体行为表现。比如：“通过本活动、小朋友要能在众多类似的图片中捡出正确的一张图片。”这“捡出”一词便是一个可观察、可评估的孩子的具体行为。六、认知体现的方式根据皮亚杰的理论、儿童思维能力发展的过程是一个由低到高、由具体到抽象的发展过程、具体体现为：1实物体验方式、通过与实物的直接交流、而获得最初的整体感性认识。以打电话为例、孩子通过拨号、听电话铃声、或观察别人打电话等活动、感知电话。2实物索引方式、从对物体部分属性的感知中推知出它的整体。比如、通过电话铃声推断出电话这一整体实物。3实物象征方式。用图画来代表实物、或用某一实物来象征另一实物。比如、用电话机的图片或照片取代真实的电话机。4文字符号方式。如写出“电话”或说出“电话”二字来代表具体的实物。在这一栏里、教师要根据自己所设计活动的特点、标明四个方式中的一种或多种。如、教师若是用一只真兔子来展开认识动物
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