2019-2020年一年级语文上册 ang eng ing ong 教学实录 人教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 ang eng ing ong 教学实录 人教版教学目标：1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。教学重、难点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。教学过程：一、课前复习1.师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？2.开火车认读an、en、in、un、n。师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】二、教学ang、eng、ing。1.小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】2.师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。3.卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？4.生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】5.师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】6.指名读，开火车读。【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】7.对比读“ng”和“n”。【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】8.师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？9.生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。10.指名读，开火车读。小组读。11.师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。12.师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。三、教学“ying”1.小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】2.名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。3.巩固练习(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yng、dng、yng、zhng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】附送：2019-2020年一年级语文上册 ang eng ing ong教学反思 鲁教版1.学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。在教学中，我始终坚持尊重学生，让学生做学习主人的理念，充分发挥他们的主动性和创造性。本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，使每个学生自觉活动，成为积极的参与者和探索者，运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。但我也忽略了一点，每一个环节的“读”变换不大，都是看着课件读，朱老师在评课的时候说的很有道理，他说我们可以变换一下，比如做成卡片读，这样学生的注意力就会集中到卡片上，就不会觉得无趣了。2.揭题环节。导入后，我直接出示课题：今天我们来学习拼音王国里最后几个拼音宝宝，它们是后鼻韵母“ang eng ing ong”。如果我换个方式说：今天我们要学习“ang eng ing ong”几位拼音宝宝，它们有一个共同的名字,叫做“后鼻韵母”。来，我们一起来叫叫它们共同的名字。（女生叫男生叫-齐叫）我想就不会出现在小结环节中：小朋友们，我们今天学了什么？（回答：“ang eng ing ong”）。那它们叫什么呀？结果无人回答。3.教学“ang、eng、ing、ong、ying”，难点是在“ng”的发音，为了不让学生与前鼻韵母混淆，我设置了辨认前后鼻韵母的环节，反复练习前鼻韵母后鼻韵母，可是有的孩子会弄混，分析其主要原因，孩子其实都会读，但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。在教学中我让小朋友说说它们首先什么地方不同，小朋友都说前鼻韵母没有“g”，后鼻韵母多了一个“g”，然后我在启发他们回忆一下前鼻韵母发言的时候舌头放在哪里？学生回答后，我告诉他们后鼻韵母发音的方法，舌头要往后缩。说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读，指名读，开双火车读。让每一个学生都掌握发音方法。后来王老师在评课时，给了我一个很好的建议，她说她也教过一年级，她是这样教的：首先在比较前后鼻韵母时，小朋友都说后鼻韵母有“g”时，就可以让学生伸出小手在空中写一个“g”，这样可以加深印象。再有在区分前后鼻韵母发音时，可以加上动作，使之形象、易懂。在发前鼻韵母时，伸出手往前送，人稍微往前倾。发后鼻韵母时，伸出手往前拉，人稍微往后倾。我觉得这个建议很值得鉴签。4.创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。这一点我做得不够好，在发整体认读音节“ying”四个声调时，我让学生进行组词读，后来两位老师说在这个环节可以插入一些图片，使之更形象、更容易记。比如发第三声调“yng”，组词影子的“yng”，在拼音下面出示图片，不但学生的注意力在图片上，还能使学生更容易记住。5.在整节课中，我在拼音读上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等。但也有缺点;在书写指导时，我