空城计教案范文.doc

空城计教案范文 教案，是从课堂教学实施方案的角度来表现时代教改意志的一种载体。接下来是空城计教案，欢迎阅读！ 教学目标 （一）知识与能力目标 1、通过自学理解积累文中字词。 2、了解三国演义及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。 3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。 4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。 （二）过程与方法 1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。 2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。 （三）情感态度与价值观 1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。 2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。 教学重点 通过情节分析人物形象的小说阅读方法。 教学难点 理解细节描写对表现人物形象的作用。 教学过程 一、激情导趣 生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧？ （师生共同欣赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水。） 一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗？ 二、新授 （一）解题、阅读定向 1、哪位同学能给大家介绍一下三国演义这本书？ 教师小结：三国演义是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了水浒传。 2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。 3、在三国演义众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？（教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。） 4、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自三国演义第九十五回的空城计。请同学们打开课本。“计”是什么意思？“三十六计”你知道哪些？ 三、朗读课文 默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。 第一阶段（1）开端，兵临西城；第二阶段（2）发展，临危施计。 第三阶段（3、4）高潮，司马中计；第四阶段（5、6）结局，孔明释计。 四、赏析： 1、这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮时写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。 2、诸葛亮的这“三笑”有什么不同？ 提示： 一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。 二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。 最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。 3、通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，说说孔明是一个怎样的人？ 提示：足智多谋，神机妙算、处乱不惊、临危不惧 4、司马懿这一人物的思想性格。（要抓住小说的具体语句来分析品味） 提示：多疑、自负、老谋深算 5、诸葛亮赢在哪里？司马懿输在哪里？ 提示：诸葛亮赢在他能做到知彼知己，司马懿自以为对诸葛亮很了解，但是了解的不够全面，而且他刚愎自用。 司马懿输，是因为他狡诈、多疑、自负。 五、写作特色： 作者是运用哪些艺术手法来塑造人物形象的？ 明确： （1）运用对比和衬托的手法表现人物性格。 运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比，突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第二段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴，突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比，第五段诸葛亮的与众不同。第六段孔明的高见，突出诸葛亮的超人智慧。 （2）通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的“笑”。 六、拓展延伸： 1、假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗？ 2、在三国演义中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗？ 明确：孔明的妙计有“草船借箭”、“火烧新野”、“智算华容”、“一（二）（三）气周瑜”等；孔明的计策有“瞒天过海”“围魏救赵”“借刀杀人”“以逸待劳”等；孔明的特殊计有“火攻”“八卦”“舌战”“激将”等。 教学目标： 一）知识与技能 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2正确认读本课十一个生字，会写十个。 3理解课文的内容，体会了解诸葛亮。 二）过程与方法 1学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。 2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。 三）情感、态度与价值观 让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。 教学重难点： 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。 教学媒体： 课件、生字词卡片。 教学过程： 一、创境、激趣、生奇导入 师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像）“三国演义中空城计的片段。 师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。 师：你们是不是很感兴趣？ 请同学们快快打开书124页，齐读标题空城计。 创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。 二、初读、识字、整体感知 1师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。 2小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。 3师采取小组比赛的形势进行检查。 4小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。 5检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。 为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。 三、品读，体味，理解深思 1师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。 2小组交流，合作探究解决问题。 3小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。 4摘“智慧星” 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。 如： （1）计是什么意思？空城计又是什么意思？你还能说出什么计？ （2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。 （3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。 5深悟领会，投入体味 师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示） 板书： 表情 神态、动作 情感 （小组评完后，全班评选，加入学生评价） 相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。 孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点拨拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。 充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。 四、指导生字书写。 1分析记忆字形 教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。 2书写指导 先让学生自己观察