创设有效教育环境.doc

创设有效环境，促进4-5岁幼儿健康发展的研究作者：李明 赵静郑 州 市 教 工 幼 儿 园创设有效环境，促进4-5岁幼儿健康发展的研究摘要： 如何依据纲要精神，对幼儿园环境进行的创设和利用，有效促进幼儿的发展是个值得研究的问题。本文结合班级幼儿实际情况，遵循 “结合班级幼儿特点、激发幼儿主动参与、师生合作共同布置、促进幼儿发展”的原则，进行有效环境创设。教师在环境的创设理念和各个区域的划分方面、在材料准备与墙面等环境布置方面进行了创新，创设的环境能为孩子发展服务，注重满足不同认知水平幼儿的需要、注重中班幼儿合作能力与常规习惯的养成。在教师的指导和幼儿参与操作中，体现着教师引领、幼儿自主选择、主动参与创造的氛围。关键词：幼儿教育 有效环境 发展 一、问题的提出：环境是重要的教育资源。良好的环境不仅能激发幼儿积极思考、主动参与，还能引导和规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。但在以往的环境创设上或多或少存在着一味的因追求美观时尚，而使环境变得华而不实的现象，对幼儿无明显的促进作用。实践证明这样的环境应是无效的。因此，在班级环境创设时，教师对如何进行有效环境设计进行了研究。 二、根据4-5岁幼儿年龄特点，分析本班幼儿实际情况，制定设计原则： 幼儿到4-5岁是幼儿园中班的年龄，心理发展比3-4岁幼儿迅速得多。大致特点如下：A活泼好动的特点比较突出，他们的动作比小班时灵活、头脑里主意也多；B他们的思维方式是非常具体的；C可以开始接受简单的任务；D开始自己组织游戏，并逐渐在游戏中结成同龄人的伙伴关系；班上幼儿已升入中班，教师通过对他们地观察，发现他们具有以下特点：A幼儿对新奇的事物很感兴趣，喜欢探究发现、爱提问题；B有与别人交往的愿望与意识，但合作能力欠缺；C出现了最初的责任感，自制力有所提高，但在遵守规则方面需要成人不断的帮助、提醒；D幼儿的小肌肉群还需要在精细动作上得到锻炼。针对这些特点，教师遵循 “结合班级幼儿特点、激发幼儿主动参与、师生合作共同布置、促进幼儿发展”的原则，进行有效环境创设。三、采用不同领域及大色块的分区，在环境创设中进行多方位地创新：简洁适当而又温馨的墙面装饰、开放的动态化空间及实用的标记等，给予幼儿舒适感和安全感、秩序感与自主性，为以后不断开展的主题及区角活动等创造条件，使幼儿与环境有效互动。（一）创设温馨开放的环境，吸引幼儿参与活动的热情温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。从合理规划活动室空间、根据中班幼儿年龄特点设计玩具柜的摆放位置、科学安排区域内容、整体设计每一个区域等方面入手，营造开放的学习空间，便于幼儿根据自己的发展需要自主选择活动方式和内容。（二）设计各种不同的主题环境，满足不同发展水平幼儿的需要为班上幼儿创设不同的主题环境，一方面为幼儿创造了不同的发展空间，另一方面照顾到不同能力、不同认知水平的幼儿，体现让每位幼儿在自己原有水平的基础上得到提高的教育理念。1根据幼儿在中班初期需要在精细动作发展方面的要求，创设“聪明屋”这个环境主题，教师主要投放的是大量的“夹珠子”、“穿珠”、“拼插小雪花片”等游戏材料。教师调动幼儿参与的积极性，让幼儿多练习使用筷子的技巧，班上幼儿使用筷子的正确率得到明显提高，并且有效促进了其它精细动作地发展。24-5岁的幼儿表现出与人合作、交往的意识和愿望，但需要成人的指导。（1）在“建筑设计师”区域里，为幼儿创设了学习搭建和合作的有效学习环境。教师将幼儿合作创作的过程，以照片的形式呈现给幼儿，使他们在游戏的过程中，有意识去寻找自己的合作伙伴，然后一起游戏。（2）“图书角”里根据幼儿的兴趣，鼓励幼儿将自己喜爱的图书带来和其他幼儿一起分享。在幼儿阅读这些书时，能经常听见幼儿在互相耐心地讲解、激烈地争论、热烈地商讨，有时幼儿会主动地“求助”于教师的帮助。在不知不觉中，幼儿增长了许多见识，将自己的知识和别人的知识结合在一起“消化”、“吸收”后，变为自己的新知识。让幼儿在各种活动的过程中，逐渐掌握和同伴之间合作交往的方法。3作为教育内容拓展活动的一个辅助区域，生成的内容是教师在墙面环境创设中的主要内容之一。（1）“蓝天和大地的朋友”这个环境主题就是一个典型的生成环境创设，它是一个大色块的区域，动态化的设计为以后的主题活动创造条件。环境主题紧密地和幼儿的年龄特点、心理发育特点及认知水平相结合。“蓝色的和绿色的”主题环境设计，是根据蓝色的海洋、蓝色的天空、绿色的大地，蕴含了无限的生命这个主题设计的。在这里，幼儿可以关注我们人类共同的朋友、可以关注我们身边的生活，激发幼儿热爱自然、热爱生命，保护环境的情感。比如，在幼儿的阅读活动中，孩子们生成了很多问题，包括：哪些动物能飞到蓝色的天空？哪些动物生活在绿色的大地？哪些动物有翅膀也不能飞到蓝色的天空？企鹅的翅膀有没有羽毛？等等，教师和幼儿一起搜集图片，幼儿自己分类粘贴，通过幼儿和教师一起浏览图片、自由讨论等形式寻找答案，体现了师生合作、交流、共同布置环境的原则。在这个活动的基础上，幼儿又自发生成了“蓝天和大地上的交通工具”这个主题。（2）“心愿树”主题环境是根据班上幼儿特点设计的。他们在成长的过程中有很多心愿，如何让成人及时了解这些美好的心愿，并帮助孩子通过自己的努力去实现心愿呢？让他们感受努力就会有收获的喜悦。教师设计了五彩的心愿树和心形的卡片，周末让幼儿向家长说出自己的心愿，请家长帮助幼儿记录在卡片上，再展开讨论：如何实现自己的心愿？家长通过和幼儿进行交流沟通，以多种形式肯定幼儿所付出的努力，在幼儿实现心愿后，谈一谈自己的感受。这样设计的环境区域能有效地根据教育内容的更替、幼儿的兴趣点、生成的活动，及时进行更换，从而使教育效果更加显著。（三）巧设标志，在游戏中规范幼儿行为，培养幼儿良好的行为习惯为了解决幼儿在收放玩具的过程中出现的不会分类，容易乱放这些问题，紧密结合中班幼儿认知水平。教师把玩具分区摆放后做到“三个统一”：相同的玩具、框子统一颜色；筐子、柜子统一标记；图书和书架的各层统一标记。为了照顾不同能力的幼儿，教师在标记上采用多种形式，如：结合中班数学5以内的认读，教师在设计标记时选用两种方式，一种是数字式，另一种是数点式，并在每个数字或数点的标记旁，画上相应玩具的简单图形，满足能力更弱的幼儿。这样让幼儿在自主选择活动方式和内容的同时，学习按照标志收放玩具，不但可以让幼儿养成按标志收放玩具的习惯，潜移默化中锻炼幼儿分类的能力。（四）充分利用走廊空间创设环境，有效促进幼儿全面发展开设“家园互动专栏”，在这个栏目里，教师向家长公布教育内容、近期教育活动安排。最具特色的是“共同关注”和“比一比看一看”板块。在“共同关注”栏目里，教师开设了“QQ空间”，及时向家长交流他们关心的热点问题；设计“比一比看一看”专栏，让家长将孩子在家里的点滴进步，以表扬信的形式呈现给大家，在表扬信里，有家长对孩子的鼓励，也有对教师工作的认同。当教师给孩子读表扬信的时候，孩子的脸上洋溢着幸福的笑容。家长的参与度很高，每天都能收到很多表扬信。根据不同教育内容，设计了“数字朋友”“我的作品”等专栏，幼儿们将自己在课堂上的成绩或是在家里的作品展现在上面，共大家欣赏和学习。（五）充分利用互联网资源，开设班级空间，创设家园共育的桥梁家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。只有家园很好的配合，才能取得家长的理解、支持和参与，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展。本着尊重、平等的原则，教师针对本班有的家长工作较忙，不能经常来幼儿园接送幼儿，班上开展的活动及幼儿的学习、生活情况只能靠老人的转述这一情况，开设了QQ空间，更好地向家长介绍幼儿园的保育、教育工作，让家长更多的了解孩子在幼儿园里学习和生活的情况，更好的保证家园共育。开通QQ空间后，教师设置了空间密码，首先保证信息的安全性；然后向家长宣传班级空间、介绍班级空间的使用方法，鼓励家长及时浏览；接着教师将各学科的教育目标、活动开展及时发在空间里，保证信息及时传递；拍摄幼儿生活、学习照片，制成动感影集发到空间，让家长更直观的了解幼儿的情况；把学习内容、资料发到空间里，便于家长及时了解和辅导；还针对家长的疑惑及时了解并解决。这些内容深受家长的欢迎，使教师的工作得到了班上家长的理解、认可和支持。总之，在幼儿生活、游戏、学习的环境，用具的布置、墙面的提示装饰美化等多个方面，教师进行了创新，有效的促进了幼儿的发展，也增进了老师和幼儿、幼儿与幼儿之间，和谐的人际关系、形成了温馨的精神氛围。这些对环境进行有效地创设的方法，体现了纲要精神。在这样的有效环境中，幼儿的一些精细动作得到锻炼，而且在遵守规则方面有了明显进步，多数幼儿已经可以看懂标记，对玩具能基本按照要求进行取放。各种不同的主题设计，为幼儿创造了不同的发展空间。这些有