培养中度智障学生个人卫生习惯的研究.doc

培养中度智障学生个人卫生习惯的研究时间:2015-07-01 19:13来源:作者:汤纪根点击:61次一 、案例材料： 在培智学校的校园里，无论是课间、课堂、午餐时，随时可以看到智障学生很多不良的个人卫生习惯：孩子们大多鼻子上常挂着颜色各异的鼻涕，有的同学还把鼻涕呼进嘴里;大多数孩子由于不会擦鼻涕，脸上常挂着擦鼻涕留下的干痕迹;更有甚者，把从鼻子里挖出的脏物往嘴里送;有的孩子嘴里常爱塞着东西嚼，比如橡皮擦、铅笔、扣子等等;有的孩子常把物品放在嘴里吮吸，比如自己的手指、衣领角、衣袖角等等;有的孩子还爱撕自己手上的老皮子吃;有的不爱剪指甲，总爱用嘴啃指甲;有的孩子随地吐痰、随手乱扔垃圾;有的孩子不管地上脏不脏，经常坐在地上玩耍;有的孩子手总是脏脏的，饭前便后也不爱洗手;大部分孩子没有刷牙的习惯等等。 因为这些原因，教师在教学中受到了限制，如老师准备手把手教生写字，学生的手上沾满口水和鼻涕，无从下手;孩子们在学校与同学之间的游戏、交往也受到限制，其它同学不喜欢和他们一一起玩耍，做游戏的时候也拒绝他们参加。因此让这些孩子对学习、生活更缺乏自信，不能正确对待困难和挫折。二、背景分析：认真分析，总结起来主要有以下几个原因：1.不懂干净：智障学生因为智力障碍，自己不注意卫生，也弄不干净，导致个人卫生不好。脸脏了，手脏了，衣服脏了，一点也不难为情，仍旧到处乱跑。有的学生你叫他洗脸、洗手，他不会，也洗不干净，衣服也不知爱惜，早上穿来是干净的，没到中午就脏了。吃过饭，饭粒挂在嘴边也不擦，晚上洗脸洗脚也洗不干净，身上总有一股味，让人不愿接近。2.缺少教养：家长不管，导致学生个人卫生不好。有的家长认为孩子智障教了也不会，就不去耐心教，孩子不仅大小便不会如厕，连擦嘴的习惯也没有，在家中都是家长代办，孩子的个人卫生离开家长就一塌糊涂；有的家长说拿孩子没办法，洗干净一会又脏了，抱怨孩子不知道爱护，却不去坚持不懈地教会孩子搞好个人卫生；有的家长自己也不注意个人卫生，来校也穿着脏衣服，可以想象她孩子的个人卫生会怎样。3.管理不善：培智学校的生活老师大都年纪偏大，工作任务重，又加上个别责任心不强，导致学生个人卫生不好。她们只看着学生玩耍，照顾学生吃饭睡觉，至于学生是否干净，他们好像没有看见，住校的学生洗头洗脸很马虎，衣服洗不干净，阿姨疏于指导4.教育脱节：老师的教育跟不上，导致学生个人卫生不好。学生的卫生教育大部分是由班主任负责的，其他课任老师常常忽视，造成学生的个人卫生不能保持。另外与学生个人卫生相关的课程内容的教学不够深入，没有细致地指导学生在日常生活中去搞好个人卫生，教学内容流于形式。 三、策略矫正：如何加强智障学生的卫生教育，让智障学生养成良好卫生习惯？（一）、利用多种形式让学生懂得个人卫生习惯知识。 1利用直观图片和视频资料向学生讲解卫生知识。 智障学生由于年龄和身体原因，学生的直观意识较强，如果向他们宣传健康知识，他们很难接受，我通过直观图片和播放卫生视频资料让学生观看并给予讲解，学生积极主动参与其中，并在轻松愉快的环境中学到了卫生知识。 2利用童谣传授个人卫生知识。童谣对于智障生来说，他们易学易懂。如教学生读洗手歌( 小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手。 抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗。再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。)老师让学生边读儿歌边做动作，这样学生就掌握了洗手的方法，也学会了洗手。 3.利用游戏向学生渗透卫生知识。 游戏是智障学生最感兴趣的活动，通过游戏向学生传授卫生知识，学生更易接受。我通过“拍手游戏”向学生传授个人卫生知识。(你拍一，我拍一， 个人卫生数第一; 你拍二，我拍二， 不抠鼻子不挖耳；你拍三，我拍三，养成卫生好习惯; 你拍四，我拍四， 饭前便后把手洗、) （二）、找准时机，让学生辨别不卫生的行为。 智障学生在学会辨别不卫生的行为是一个难点，他们很难懂得这一行为的害处。比如：孩子们不爱洗手，我就找准时机向孩子们讲解不卫生的行为的害处。当孩子们手很脏又准备拿东西吃时，引导孩子观察自己手上的污垢，向他们讲解手脏时手上就有很多细菌、污垢、垃圾，(让学生通过放大镜观察手上的细菌大小、多少。)吃东西时，这些细菌、污垢、垃圾(小虫子)就会进入我们的肚子里，我们的肚子就会痛；当看见孩子们上完厕所不洗手时，就对他们讲，你们的手上沾有尿液或者粪便，你说脏不脏，你不洗手这些东西就会在我们身上传递，对我们健康不利。要让智障学生辨别这些不卫生的行为，老师就要多留意这些孩子们的生活，找准机会向学生讲解，让学生学会辨别哪些是不卫生的行为。 （三）、随时提醒，让学生习惯了使用卫生用品。 对于智障学生来说，习惯用卫生用品是做好个人卫生的前提。孩子们先都没有这方面的习惯，可以先把日常用的卫生洁具放在教室里让他们认识，教室里用一个卫生角摆放好卫生纸、香皂、肥皂，小毛巾(一人一条)、小盆子(一人一个)。孩子们鼻子上有鼻涕了，他们习惯直接用手、衣袖去擦，老师提醒孩子用卫生纸把它擦掉;谁的手脏了，老师提醒他用肥皂去把手洗干净了;谁的脸脏了，老师提醒他带着脸盆、毛巾、香皂去把脸洗干净。这样日积月累的反复提醒，学生也就渐渐习惯用卫生用品去做个人卫生了。 （四）、反复指导操作，让学生掌握了卫生用品的使用方法。 智障学生由于动手能力较差，让他们掌握一些卫生洁具的使用方法，对于他们来说，确实很难。就拿擦鼻子来说吧，孩子们擦鼻涕时，总是把纸往两边拖，整得脸上全是鼻涕，倒是越擦越脏。充分利用和孩子们学习和生活的时间，教会他们一些简单的卫生物品的用法;合理利用每周的生活课，给孩子们讲一些做个人卫生的方法：怎样洗脸、怎样洗头、洗澡、怎样系鞋带等等。并且根据季节和学生的情况，老师随时更换学生个人卫生的教学内容。在教学中，鼓励他们操作，带着细心、耐心和信心去手把手教他们，相信他们都能行，不能草草了事。通过一次一次反复地、不耐其烦地教，学生都能掌握一些卫生用品的使用方法。四、教育效果： 经过一段时间的训练和指导，学生的个人卫生得到很大改观，脸清白了，手指甲剪短了，头发梳顺了，鼻涕少了，饭粒不挂在嘴边乱跑了，鞋子也看得见布眼了，身上的异味也淡了再也听不到家长的抱怨了，卫生习惯不知不觉的走进了这些智障孩子，学生们也变得