语文苏教版三年级下册放飞蜻蜓第一课时教学设计与 反思

放飞蜻蜓教学设计 连云港市建国路小学 史倩倩教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，指导写好蚊、蝇、慈。2.联系上下文理解并积累“征询”、“异口同声”等词语。3.抓住描写人物动作、神态的词语，体会提示语的表达效果；品读人物对话，使学生明白语言的艺术；通过实践，灵活运用提示语，掌握对话方式。教学重难点：抓住描写人物动作、神态的词语，体会提示语的表达效果；品读人物对话，使学生明白语言的艺术；通过实践，灵活运用提示语，掌握对话方式。教学过程：第一课时环节一：游戏导入，提示语探路（一）示范游戏，调动气氛1.同学们，上课前，让我们先来玩个小游戏。让老师看看你们有没有：善观察的眼；会倾听的耳；能表达的嘴。书本右边放，笔袋中间坐，灵巧小小手，随意搭桌上。边竖大拇指边说：多么了不起的孩子们呀！ 2.如果我是你们，我会这样说：老师竖起大拇指，微笑着对我们说：“多么了不起的孩子们呀！”（二）学生尝试，增强意识1.你们会向老师这样说话吗？ 2.谁愿意当我的特约小演员？ 老师_说：“你第一个举起手，真是个勇敢的孩子。“老师_，_，说道：“为你精彩的发言握个手吧！“老师_：“你拥有善观察的眼，会倾听的耳，能表达的嘴。“小结：希望你们这节课中都能拥有善观察的眼，会倾听的耳，能表达的嘴。环节二：初读感知，整体把握（一）揭示课题，指导板书过渡：我们刚才玩的游戏，其实可以用三个字来总结，那就是提示语。1.今天，我们要学习的这篇文章语言很有特色，好多好多的提示语也躲在里面呢。伸出右手食指，我们一起板书课题。2.齐读课题。蜻蜓是昆虫，你还知道哪些昆虫？3.这些昆虫有个共同点，聪明的你发现了吗？4.指导写好虫字旁生字。（蚊、蝇）5.写一个。（二）初读课文，检查预习1. 打开语文书，自由读读课文，注意要把字音读准确，把句子读通顺，不认识的字可以借助书后的拼音。2.看你们自信满满的样子，老师怎能不考考你们呢？慈爱 抚摸 翠贞 苍蝇 蚊子 孑孓 又细又长 保持平衡 调整方向征询 看着 异口同声 3.逐行朗读。预设：孑孓是谁的孩子？ 孑孓是蚊子的孩子，调皮得很，总是动个不停，把“横”弄得东倒西歪，自己给自己设计了个名片。4.我们一起读读看。环节三：聚焦提示语，呈现对话方式过渡：这些词语，调皮得很，又都跳回书中去了，我们赶紧跟紧步伐，去书中找找吧。阅读提示：1.默读课文，找到这些词语所在的句子，把句子画出来。 2.把你找到的句子读给同桌听，与她分享收获。1.第一行词语所在的句子谁找到了？.读出来好吗？他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？老师不禁想问：“他”是谁？ 简介陶行知。陶行知（1891-1946），中国教育家。伟大的人民教育家。 毛主席两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 郭沫若在这段文字中，你仿佛看到了一个怎么的陶先生？哪些词语让您觉得他_？慈是本课的生字，它是一个形声字，上面的兹表音，下面的心表意。表示慈爱发自内心，陶先生这就这样一个有爱心的教育家。慈：点撇相呼应，撇折要收紧，三点成弧形，两点勾内外。 描红一个。 让我们加上动作，一起再读读看。小结：一个简单的动作，却向我们传达着重要的信息，这也就是提示语的魅力。2.第二、三、四行词语所在的句子谁找到了？陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”翠贞用征询的目光看着小伙伴们，大家异口同声地说：“放了它，放了它，让它回家去！”在这些文字中，你仿佛又看到了一个怎样的陶先生？预设：和蔼可亲：拉着；坐在田埂上；语言的本身 知识渊博：介绍了蜻蜓的知识。 富有爱心：将蜻蜓小心地翻过去；把蜻蜓当成人来说 3.说话方式循循善诱 其实陶先生说话的顺序也是很有讲究的，史老师把它顺序颠倒一下，如果陶先生这样说，孩子们还会把蜻蜓放了吗？如果像陶先生这样说，孩子们会放吗？预设: 好朋友有本领自然放 佩服它喜欢它自然放陶先生不愧为是一个教育家，懂得孩子，教育人的方式都不一样，我们送她一个词，就是循循善诱。4.看来我们在和人说话时，也要讲究艺术呢！5.在陶先生循循善诱下，翠贞望望这个，看看那个，用_的目光，看着小伙伴们，大家异口同声的说_。小结：看来不仅他们知道蜻蜓是我们的朋友，你们也知道了，所以才不禁异口同声喊了起来。自觉化为了行动，不禁让我们拍手称好。总结：其实，要想写好提示语，当时的神态、语气、心理，也可以写出来哦，因为这些细节可以使我们窥看到人物的内心世界。通过这些微妙的动作、神态，让我们看到了一个慈爱亲切、知识渊博、富有爱心、循循善诱的陶先生，这也是提示语的妙用，对话的魔力。环节四：拓展练习，举一反三1.播放视频：（百度百科:小蜜蜂）2.练习说话。（根据时间情况，可以说一说或写一写，用上提示语，像陶先生那样，围绕习性、本领。）环节五：全课总结精彩的对话呈现精美的画面。孩子们，这节课你们发现了语言描写的奥秘，获得了言语表达的智慧。希望你们在以后的语言实践中用好提示语，写好对话。板书设计： 19.放飞蜻蜓说话方式提示语 陶行知 蚊 蝇 慈动作 慈爱亲切神态 知识渊博心理 富有爱心语气 循循善诱 教学反思： 在本节课教学中，我以“提示语”为主线，抓住描写人物动作、神态等词语，使学生体会提示语的表达效果。通过品读人物对话，感受陶先生说话的方式，让学生明白说话也是讲究方式的。 回顾课堂教学，发现诸多不足之处：1.学情分析：学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演。在上课之前，我用两个不同风格的班级进行了试上，和学生配合的较为默契。可在上课的过程中，学生对于我提出的问题，有些迟疑，这使我不得不反思我的教学语言，说话方式是不是不够简练、清楚，导致学生的不理解。或者问题出在提问的方式上，这引起了我的深思。2.自我提升：在课前我没有仔细研究与课文相关的知识点，竟然不知道蜘蛛不属于昆虫。通过此次“教训”，我一定给要拓展知识面，提高自身能力。因为读书，能够使我们不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。3.深度课堂：课堂要有一定思辩性，在本课中思辩性问题可以更加集中。正如陈老师所说，“先说益虫，还是先说本领”，功能强大不一定招人喜欢，喜欢它是因为它是益虫，对我们人类有帮助。也可以再讨论，是不是只有对我们人类有好处的才是益虫？要让孩子们有想法，做个思想的人。4.虽然我注重了读，但也许我引导的不够好，学生的情感朗读不够到位；课堂上对学生