(部编)人教2011课标版一年级上册《四季》 (5).docx

一年级语文四季教学设计一年级一班刘娟设计理念本课选自人教版小学语文第一册。语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。教学特点本课采用了以画面导入的方法，美丽的四季动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生(学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切)。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。学习目标1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备1.多媒体课件。2.生字卡片。3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4.预习本课要求认识的11个生字。课时安排：二课时教学过程一、看图导入1、出示识字晋级（上课前）2、 (出示多媒体课件：） 通过这幅图你看到了什么？想到了什么？真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进本课，揭示了课题，激起学生求知的欲望。二、自主读书、合作探究1、课件出示第一组词语（先读一读在引导孩子说出尖尖的草芽）2、出示第二组补充的词语（a、自由读b、指名读c、集体读d选择重点字扩词）3、把这些词语带进课文中选择自己喜欢的方式读一读。要求：咬字准确，声音响亮。读通句子，语速稍快。读得流畅，读出感情。4、教师范读，师生互相评价。5、学生赛读，师生评价。(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。6.合作探究，美读课文。过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。7.欣赏、背诵。(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)学生会提出以下两个问题：(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。10、课外阅读四季歌11、出示收集的描写四季的好词。三、思维拓展，强化训练1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。_会对小鸟说：“我是春天。”_会对青蛙说：“我是夏天。”_会对_说：“我是秋天。”_会对_说：“我是冬天。”2、仿照书中句子，用“是”说话。过渡：同学们说的可真好，今天老师收集了一些描写四季景色的优美词语，我们一起看看3、再次拿出识字晋级卡看看第二次你认识了多少字。四、写字指导1、认识横折钩。2、提醒学生在书写每个字时应注意些什么。3、学生练习书写，每字练写2遍。五、作业。（画一幅季节画）五、总结同学们， 听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红