三角形的分类反思1.doc

三角形的分类教学反思九台市苇子沟中心校路春英三角形的分类教学反思三角形的分类是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。一、借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。为此，我在课前运用课件出示了若干个锐角、钝角、直角，让学生说出其名称并将其分类，为三角形的分类奠定了基础。这样，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 二、运用视频展台展示学生的学习成果。这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究分类的方法。学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。在这时并不急于评价，而是让学生将自己的学习成果在视频展台上展示，再充分让学生观察、交流、比较，最后让学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。3、 运用多媒体课件设置“猜角”游戏。 在让学生认识锐角三角形、钝角三角形、直角三角形及其特征时，我并没有直接去告诉学生每种三角形的概念及其特征，而是通过一个有趣的猜角游戏来实现的。 如：在学习直角三角形的定义及特征时：我出示一个被信封遮住两个角而露出一个直角的三角形。问学生：这是个什么三角形？有可能是其它三角形吗？被盖住的两个角是什么角？通过这一系列的假设和验证最后得出论：有一个角是直角的三角形是直角三角形。直角三角形有一个直角和两个锐角。 在学习钝角三角形的定义及特征时：我出示一个被信封遮住两个角而露出一个钝角的三角形。让学生猜这是一个什么三角形？有可能是其它三角形吗？被盖住的两个角是什么角？从而得出钝角三角形的定义及特征。学生在猜测露出一个锐角的图形的时候，开始有100%的学生认为这个三角形一定是锐角三角形，经过多次质问，有两三个学生举手说可能是直角三角形或钝角三角形时。大部分学生还是带着疑虑的神色看着老师。此时，用课件演示出可能的三种情况后学生们恍然大悟，学生连说：原来是这样。相信这样的呈现方式会给学生留下相当深刻的印象。四、运用课件出示练习题 利用电脑操作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。五、在本节课的教学中，在运用信息技术方面也存在一些弊端。 如：在运用课件出示猜角的游戏时，有个别学生认为信封上面的三角形是要猜的三角形，并没有认为被信封盖住两个角。所以没有参与到游戏中来。 再如：在学习等腰三角形与等边三角形的联系时，我制作的课件没有动画形式，就没有从本质上让学生透彻的了解两种三角形的区别和联系。 总之：信息技术与数学学习的有机整合，优化了学习过程，改变解决问题的方式，为学生提供知识探究、实现学习“再创造”的条件，开阔了学生视野，大大地提高了数学学习