人教版小学语文一年级上册雨点儿教学实录.doc

雨点儿教学实录 教学目标1、认识12个生字，学写“方、半、巴”三个字。2、正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重难点重点：认识12个生字，会写3个生字，把课文读通读顺。难点：在语言环境中恰当地运用生字，训练学生的口头表达能力。教学准备教师：教学课件教学过程一、谈雨激趣，揭示课题师：同学们，听这是什么声音？（下雨的声音）师：对啦！雨，大家都很熟悉。谁来说说你见过什么雨？（生：毛毛雨，暴雨）师：你们的回答证明了一切。这节课，老师要带你们走进雨中。一起学习课文雨点儿（板书课题：雨点儿）谁来读课题。（指名读课题，读准儿化音。）师：儿化音读得真好，点是生字一起来读一读。指名读，一起读课题。师：大家读读“点”这个字，有什么发现？师：课文中云妈妈两个爱唱歌的孩子：小雨点儿、大雨点儿（贴图）师：它们是从哪里来的呀？它们说了些什么话？它们要做什么事呀？下面，请你们带着这些问题，一边思考，一边打开书本105页认真读课文。【设计意图：兴趣是学习知识的推动力，语文教学应激发学生的学习兴趣。本环节通过猜谜、谈雨以及设置“小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话”的问题，激发学生的学习兴趣，把学生的学习引向深入。】二、自读课文，整体感知1、检查初读情况。师：读完课文，你们知道了什么？（生自由回答）2、再读课文，找出生字。师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢），那就好好地读一读吧，并拿起笔标出自然段序号，把藏在课文中的生字宝宝找出来多读几遍，比比谁的眼睛亮。生读课文，找生字。（3分钟）师：这个故事有几个自然段。（生：这篇课文共有5个自然段。）生字宝宝都找到了吗？（找到了）同桌你读我听，我读你听。【设计意图：放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活和学习实践感课文的内容，自主学习生字，增强学生学习的主人翁意识，培养学生自主学习的能力。】三、联系生活，巧妙识字（一）读准字音师：谁来读？师：下面，我们用开“火车”的方式来读。火车，火车，从哪开？师：全班来。师：读得真好。生字宝宝愿意和你们交朋友。瞧！它们带着朋友向我们走来，你们还会读吗？赶快读读！（学生自由读）师：谁来读？（指名读）师：真了不起，一起读一读吧！（二）读通句子，理解生词1、读句子。师：调皮的生字宝宝跑到句子中，你们会读吗？（出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你呢？”）学生选择自己喜欢的句子读一读。（指名读、小组比赛读。）2、理解“数不清、飘落”师：课文中讲的是什么“数不清”呢？（生：雨点儿多得数不清。）师：同学们，你们能用“数不清”说一说生活中什么东西也让你数不清？生：爸爸的书柜里有数不清的书。草地上，小草多数不清得。春天，唐寨山公园的映山红开了，白的、紫的、红的、粉红的，我怎么也数不清。国庆期间，瓷都广场上观看演出的人多得数不清。田野里，数不清的稻穗低下了头。中秋节晚上，我们全家一边吃月饼，一边赏月看星。天上的星星多得数不清啊！师演示“飘落”。谁能用这个词来说个句子。生：金黄的树叶从树上飘落下来。雪花从空中飘落下来。【设计意图：事实已经证明，在具体的语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，遵循字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文的语言和孩子们在生活中的所见所闻来识字，理解词义，让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句。】（三）认记生字师：你们有什么好办法记住生字宝宝？生：我用加一加的方法记住“数”字：米加女加文。我也用“加一加” 的方法记住了“清”字：水加青。师：还有哪些字能用加一加的方法来记。生：门+口=问，答、飘、彩、落。师：你们还用什么方法来记生字。生：我用猜字谜的方法记住“回”：大口吃小口。生：我用换一换的方法记住：空，穿的牙换成工。生：“飘”字就像一张车票这被风吹起来了。（师：你能联系生活想象记忆，真了不起！）生：我姓方。师：方是个独体字，我们可以用数笔画来记。拿起小手写一写。（四）摘苹果，认读生字师：同学们的识字方法真丰富，识字王国的国王，请你们到果园里摘果子啦。四、自读课文，读通读顺师：认识了生字宝宝，读起课文来就更轻松了，不信你们试试。（学生自由读课文，指名分段读。）师：同学们读得真美。（课中操）这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟一边唱一边做动作。欣赏歌曲小雨沙沙【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，是学生对课文理解认识的外表化表现。本环节让学生在读熟词语的基础上，通过反复朗读课文，去感受、体验、领会作者所要表达的思想感情。通过欣赏歌曲小雨沙沙创设情境，营造宽松、愉快的课堂氛围。】五、指导书写师：同学们，赶快坐坐好，还有一个任务要我们去完成。1、课件出示要写的三个字：方、半、巴，学生读一读。2、观察生字在田字格中的位置。（你有什么发现）3、指导书空。4、学生书写、教师巡视。5、简单评价、展示。【设计意图：训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来写生字，动静结合，既扎实基本功训练，又培养学生成良好的写字习惯