破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之.doc

破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之知能准备1. 朗读作品，理解词作的内容， 把握作者的思想感情。2感受词作慷慨激昂的爱国之情，培养积极乐观的精神。一、新课导入当王菲用轻灵的歌声唱起但愿人长久，我们顿时感到，宋词千年的魅力如影随形，至今犹存耳畔。今天让我们再一次走近宋词的世界，一同感受豪放派词人辛弃疾的情怀。今天我们的学习活动就是1.与词人相遇。2.和词人同行。3.与词人对话。齐读标题齐读学习目标二、学习目标展示1. 朗读作品，理解词作的内容， 把握作者的思想感情。 2感受词作慷慨激昂的爱国之情，培养积极乐观的精神。三、教学过程一、与诗人相遇 在这样一个充满诗意的深秋，我们与词人在千古传诵的宋词里相遇，想想也是比较有诗意的一件事啊。同学们你们对词人都有哪些了解呢。1. 学生用一两句话介绍一下自己所了解的辛弃疾相关资料。2. 教师补充介绍辛弃疾小故事。 他是爱国杀敌的武将。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。 22岁时辛弃疾便拉起一支2000人的队伍投奔耿京反抗金朝的暴虐统治。23岁时孤身率领50名骑兵，直奔济州有五万之众的金兵大营，将降金叛徒擒绑缚于马上，疾驰送到建康处死。少年时的辛弃疾是沙场点兵的将帅，执戈横槊的英雄，气势豪迈，虎啸风生。（自读） 他是雄踞词坛的伟大词人。他的词内容博大精深，风格雄深雅健，确立并发展了苏轼所开创的“豪放”一派，而与苏轼并称“苏辛”。（自读） 教师：这样一位文武双全，才华横溢的人物，按理说他的人生应该是志得意满，光辉灿烂的。然而平生以气节自负，以功业自许的辛弃疾，南归后本来希望尽展其雄才大略，挥拥万夫，横戈杀敌。但是南宋王朝一站丧胆，甘心向金朝俯首称臣，纳贡求和，使得英雄请缨无路，报国无门。由于他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断受到主和派的排斥、诬陷。被人弹劾罢官。不得已在上饶带湖赋闲家居。这首词便是赋闲在家这一时期所写（齐读）2.破题破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之解题： “陈同甫”与辛弃疾的关系 齐读陈同甫资料。思考他们俩为何如此相投结为挚友（有共同的政治主张与爱国情怀）；你如何理解这里的“壮词”？（预设学生会作字面理解的回答，教师引领学生学完本词后再揭示含义）(二)、理解诗意，与诗人同行1 .朗读品味，初步感知。听读吟诵，感受古诗词的音韵美。古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径,读也能反映读者是否真正理解了诗歌。现在就请同学们用自己最有感情的声音去朗读这首词。同时要关注字音与节奏。教师PPT展示。学生朗读示范。2.研读词作，读通词意 1.结合课下注释，理解词意。2.交流改写小故事，看谁改写的作品想象最合理，内容最生动。（绕场一周，找优秀学生）课前准备：请同学们认真查找相关资料，结合写作背景。发挥联想与想象，运用第一人称的方式，将这首词改写为一个300字左右的小故事或抒情的小散文。3.畅想画面，读懂情感请同学们认真研读诗歌，插上想象的翅膀，想一想文中描绘了哪些画面？你能不能用自己的语言对画面进行创造性描述。要求：班级六个小组。1，2句一大组。3,4,5句二大组。三大组。6,7句四大组。8,9句五大组。10句六大组。自己思考并归纳，组内交流。每组讲一个，准备时间二分钟）回答问题的同学尝试着读 请以“读_句，我仿佛看到了_画面。能不能谈一点阅读感受。画面一“醉里看剑”：一组学生描述画面，畅谈阅读感受。教师指导：词人喝醉酒在做什么事情？关注“挑，看”二字，剑本是将士们战场杀敌的武器，词人在这样一个深夜，醉眼朦胧的状态下既不像一般文人抚琴，也没有起舞，或者看书，而是在“看剑”。透过外在形象，你能感受到词人的内心世界吗？（酒后醉里，满腹心事，万千惆怅，充裕心头。心系战场，渴望报国。）你能试着读出他内心的情感来吗？ 朗读指导：读出深沉、怀念、豪迈之情画面二“梦回军营”。二组学生描述画面，并畅谈阅读感受。三组同学点评二组发言。有补充吗或异议吗？教师指导：解释典故“八百里” “五十弦”这位豪迈爱国的将军,他魂牵梦绕的军营里情形是怎样的呢？将士们与部下分食烤肉，听塞外声，在沙场点兵。你能猜想当时分食烤肉时的气氛是怎样的吗？将士们此刻的心情又是怎样的呢？（热闹欢快。）（欢欣鼓舞，跃跃欲试） “沙场点兵” 到沙场点兵一句气氛还是刚才那样欢快热闹吗？变得肃穆威严。关注“点”字，是谁在点兵呢？我们从这一句仿佛看到了一位豪气满怀，临敌出征的将领形象。“沙场秋点兵”该读出怎样的气势来？（威严，雄壮之势） 三组组长尝试朗读。 朗读建议：热烈雄壮。将军阅军结束后，早已摩拳擦掌的士兵了终于冲向了战场。画面三“战场杀敌”：二组学生描述画面，并畅谈阅读感受。教师指导解释“作”，“如”。 解释 的卢马快弓响。读这两句你感受到了怎样的氛围？战斗非常紧张、激烈。这里一方面写马与弓，同时我们可以从侧面感受到骑马作战人的意气风发、英勇无畏。四组组长尝试朗读。朗读指导：读出紧张，激昂之情战场上大获全胜，词人终于实现了他建功立业的抱负画面四“功成名就”五组学生描述画面。并畅谈阅读感受。教师指导：能通过这幅画面想象作者此时的神情吗？（志得意满、意气风发）从这里可以看出作者有着怎样的志向？（收复中原，赢得美名） 朗读指导：读出词人快慰，奋进之情画面五“华发早生”六组学生描述画面，并畅谈阅读感受。教师指导：在实现了自己的人生理想后，作者为什么竟然会发出“可怜白发生”的悲叹？ 理清梦境与现实，结合背景资料分析理想与现实之间的落差（ppt引入辛弃疾资料）个人政治理想与国内政治氛围存在偏差。由梦境返回现实，情绪一落千丈。你能感受此刻词人的心情吗？（投置闲散、壮志难酬的郁闷和惆怅） 梦里挥拥万夫 横槊杀敌现实醉里看剑 华发早生 指导学生齐读“可怜白发生”一句，读出壮志难酬的悲壮。4.回过头来回答课堂开头的问题：这首词的“壮”体现在哪里？结局“可怜白发生！”是否与“壮”的风格不一致？想一想，并与同学交流。(与婉约词派的词作相比较) 归纳： 内容 军营生活情景 种种情境都勇猛雄健 景壮 思想感情 为国立功的雄心壮志。 情壮 语言风格 壮丽而不纤巧。 言壮 悲壮 可怜白发生一句说明自己已年近半百，两鬓染霜，自己渴望建功立业的抱负到头来是黄粱一梦。整首词变雄壮为悲壮，充满了壮志未遂的抑郁、惆怅！ 5.关注朗读建议PPT 醉里看剑 深沉豪迈 梦回军营 热烈雄壮 战场杀敌 紧张激昂 功成名就 快慰奋进 华发早生 悲壮惆怅6.学生配乐表情朗读。班级同学结合我们的朗读建议，酝酿感情，再次深情读文。代表展示。（三）与诗人对话。假如你是词人的好友，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾呢？用自己喜欢的形式写几句话送给辛弃疾，表达你对他的一种情感（一种同情、一种安慰、一种敬畏等）。可以是散文化的语言，也可以是诗词的形式。学生习作一分钟教师习作破阵子 为辛弃疾赋敬词以寄之铁马金戈壮士，危栏落日孤鸿。塞北河山千嶂暗，江南游子万夫雄。请缨路难通。 自古蛾眉见妒，从来此恨填胸。莫叹将军生白发，悲歌一曲气如虹。词开百代风。课堂小结辛弃疾的一生，留给我们太多的思考，在那么艰难的历史环境下，遭受了那么多的不平、不公与坎坷，但他却给后人留下了丰富的文化遗产。人的一生，难免会经历各种风雨，但是，只要我们始终以一颗饱满的心，去热爱生活，始终以昂扬的斗志去面对生活中的每一天，那么，在我们前行的道路上，便会洒满阳光！（四）演读词作 女一二