《背影》说课稿.doc

定格背影 提醒幸福 -背影说课稿 户县南关初级中学 赵华【设计理念】语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” ， “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。教育要站在高处，着眼于完整的人的成长。语文教学的过程，不仅是开启学生智慧与觉悟的过程，也是学生生命活动的过程。在本课的教学中，我努力把“以人为本”的人文精神渗透到教育实践中，最终落实到学生的人格设计上。下面我就从教材分析、学情分析 、教学目标、教法学法、教学互动设计、板书设计这几方面来谈谈我的思路。【教材分析】背影是朱自清早期散文代表作，选自朱自清散文集，作为一篇叙事性散文入选人教版八年级上册第二单元。这个单元以“爱”为主题。目的是让学生从课文所写的凡人琐事中感受形形色色的爱。朱自清选取“背影”这个独特的视角，用朴实无华的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，重点描写了父亲蹒跚着穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子时的这一背影，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。让读者在阅读过程中禁不住与作者一起热泪盈眶。语文新课标指出:学生“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，还指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格”。所以我通过自主学习、合作探究、互动展示的形式，让学生领会文中细节描写的方法，感悟父子间浓浓的深情，从而触动学生心灵，让他们明白自己一直被父母用心关爱呵护着，进而引导学生关注亲情，感恩父母，也就是-定格背影，提醒幸福。【学情分析】八年级的学生绝大多数是独生子女， 他们习惯了被关爱，“生在福中不知福”，觉得一切都是理所当然。况且十几岁的孩子正处于青春期，常常自以为是，对于日常生活细节中渗透出来的爱，感觉淡漠甚至熟视无睹。因此“提醒幸福” 尤为重要。本文的学习旨在抓住背影这一线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对他们于爱的思索，提醒他们关注身边点点滴滴的可贵亲情，明白自己是徜徉在幸福的海洋之中.学会感受爱，表达爱。在教学过程中，我通过小组合作探究的方式，激发学生的学习兴趣，让学生学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。【教学目标】语文新课标提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。依据这一理念，结合本单元教学和课文自身的特点以及学生的具体情况，我制定了如下的三维目标：1：知识与能力有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。2：过程与方法通过合作探究法，图表检索法，美文美法，比较阅读法，掌握文章内容，领悟文本内涵。3：情感态度与价值观引导学生学会感恩，懂得回报，继承中华民族的传统美德。教学重点：通过各种方式有感情的诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：1、品味语言特色，学习传神的细节描写。 2、引导学生学会感恩，懂得回报，继承中华民族的传统美德。【说教法】语文新课程标准指出语文教学中要“倡导自主、合作、探究的学习方式，应让学生在主动参与的思维和构思活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此在课堂教学中，我特别注意通过各种活动，激发他们的参与意识，激活学生思维，唤醒他们的内心感受，从而完成三维目标，提高学生的语文素养。基于本科的特点和学生实际，我采用了以下教法：1，音画渲染法 多媒体播放龚月的歌曲父亲，渲染气氛。唤醒学生心中因为习以为常而忽略的点滴父爱。2、朗读品味法以阅读为主线，注重与文本的对话。在阅读中发现，体验，探究，感悟。3、知识迁移法。从课内延伸到课外，注重情感态度价值观的培养。4比较阅读法 。 有比较,才鉴别,一目了然.帮助学生突破难点.【设计意图：音画渲染可以营造意境，便于学生走近文本。在诵读中品味语言，自主探究，讨论交流，完成学生、教师、文本之间的对话，从而指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题，引导学生联系生活实际，唤醒亲情感受。】【说学法】1朗读品味法。 通过多种形式的朗读来片品味语言,在诵读中感悟，使知识内化。2图表检索法 。 检索加工，是语文的本质。3圈点批注法。 在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。4合作探究法 。小组成员在自主学习的基础上探究,质疑,讨论,合作,交流。5展示提升法。在展示中讨论、展示后质疑、评价，让学生主动参与学习。【设计意图：通过美文美读法让学生在自主学习中感悟文中深沉的父爱，学会图标检索和圈点批注这些方法，通过合作探究，展示提升法，让课堂灵动起来，拓展其思维空间，让学生学会学习，并乐于学习。】【课前准备】1 推荐学生通过百度搜索整理作者相关资料。2 自学生字新词，查字典注音释义。3初读课文，了解大意。找出线索，理清思路。4完成“我对爸爸知多少”调查问卷，自己先填写，然后回家询问爸爸有关内容，对比下，看看自己是否真正关注过自己的爸爸。调查问卷 我对爸爸知多少1 爸爸的身高体重腰围分别是多少？2 爸爸穿多大尺码的鞋子？3爸爸喜欢吃的食物是什么？4爸爸的生日是？5 爸爸的兴趣爱好是什么？6爸爸最开心的事情是什么？【设计意图：这是预热环节。通过扎实的预习，清扫字词障碍，熟悉作者及了解写作背景，明白课文主要内容，为课堂高效教学打好基础。调查问卷的设计是为了让学生明白，自己在日常生活中曾经忽略了多少爱的细节，从而唤醒他们表达爱的意识。】【课时】一课时【教学互动设计】一、创设情境 储备情感多媒体播放龚月的歌曲父亲，渲染气氛。唤醒学生心中因为习以为常而忽略的点滴父爱。二、 画面导入 激发兴趣在音乐声中，播放自己父亲几张青年，中年，老年生活照，导入：“这是我的父亲。那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是我登天的梯，父亲是那拉车的牛。当我长大后，父亲却一天天老去，皱纹爬满眼角额头。（老年照特写），你从照片中看到一个怎样的父亲呢？（艰辛，沧桑）今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头-背影，看看从中能读出什么。【设计意图：以歌曲父亲为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，用自己父亲生活照片导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。为“背影”定格成为永恒经典埋下伏笔。既有激趣功用，又能达到引导提示效果。由具象到抽象，过渡方式很自然，很精巧，而且意味深远。】三 、自主学习 梳理背影1、亲近作者，资源共享两人小对子交流自己搜集的作者以及背景资料【设计意图：让学生借助这一环节学会动手、动脑，主动获取知识，真正成为学习的主人。】22、 整体感知，体会亲情。速读课文，并作圈点勾画，对内容进行检索加工，小组合作完成图表，组内交流。老师适时点拨。结构背影流泪感情开头设疑点出背影第一次流泪悲伤望父买橘刻画背影第二次流泪感动父子分手惜别背影第三次流泪不舍结尾思念再忆背影第四次流泪思念【设计意图：图表的特点是简明扼要，一目了然，还能培养学生的检索和加工能力。此设计目的是让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，也为后面的品味语言和体会情感做好铺垫。】四：美读赏析，聚焦背影11、美文美读 你认为最感人最难忘的背影是哪个？（买橘子时候的背影）现在，让我们走进父爱世界，用你喜欢的方式，再读这段文字，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生自由朗读，小组内，或者小组之间pk）22、改头换面 多媒体出示删改后的语段，与原文比较，问：你认为哪个语段写的生动？为什么会如此感人？描写背影时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用） 删改后的语段父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。原文父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（对子互交流，说一说最打动你的细节。并阐明感动理由，小组代表发言）【设计意图：语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生品味作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情，挖掘文本的人文内涵与思想精髓。】五 展示提升 定格背影展示单元一：佳 句 有 约以“这是一个的背影，我是从（词语或句子）中看出来的”格式进行组内交流，然后大组展示，其他组质疑补充。方法：通过换词法，“品味作品中富有表现力的语言”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。”要求：深情的诵读描写背影的语句。 展示单元二：经 典 再 现方法：想像心理，感悟亲情转换视角，理解亲情。提示：跳读课文，找出父亲的四句话，儿子几次流泪，想象其心理活动，神情，动作。分别扮演父亲儿子，说出话语中的潜台词。有演有评，小组内比赛，进而全班竞赛，看谁体会的最到位。【设计意图：最大限度的调动学生的参与意识，激发其表达欲望，让学生的思维在展示、质疑、补充中碰撞，提升。】六 总结归纳 互谈感受（形式不拘一格，可以是一段话，几句诗，一首歌）【设计意图：让学生自选角度（如情感体验，写作手法等）用不同方式来谈，小结本节内容。】七、敞开心扉 表达亲情。都说父爱如山，这里的父爱却如水般低回婉转。这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。请同学们细细回忆，慢慢体会，敞开心扉，从生活细节入手，谈一谈你对父爱的理解。（要求：注意细节描写的运用。）【设计意图：在写作过程中，播放王铮亮的歌曲时间都去哪儿了，同时播放父亲辛苦操劳的各种图片，创设情境，让学生模仿作者的手法练笔，达到学以致用的目的，也让学生明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题，内化知识，拓展延伸的作用。】八、板书设计 疼爱父亲-儿子 思念【设计意图：能直观的体现文章思路，简明扼要的抓住文章中心，重点突出，美观形象。】九、教学反思1、充分预习，为课堂活动夯实基础。让学生动手查阅资料，锻炼了筛选信息的能力。2、紧扣文本，咬文嚼字，从对文章语言的分析切入，体察作者的内心，品悟作者所抒发的情感。3、本节课注重传授方法，充分体现学生的主体地位，以学为本。课堂有学生思维活动的渐进过程