小学数学人教2011课标版二年级有余数除法的复习课 (2).doc

教学内容：有余数除法的练习教学目标：1. 通过巩固使学生熟练掌握有余数除法的含义，提高口算笔算有余数除法的能力。2. 感受余数、除数、商以及被除数之间的关系。3. 在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。4. 使学生感悟数学的思想方法。教学重点：理解余数、除数、商以及被除数之间的关系。教学难点：使学生感悟数学的思想方法。教学用具：课件。教学设计：1 激趣引入：课件出示：328=459=294=567=师：我们一起来看大屏幕，有一道题与众不同，你能找出来吗？你们互相商量了吗？你们没商量为什么都选2呀？生：第二道没余数。师：哦！原来是这样，这道题是因为有余数所以与其它3道题目不同，我们今天就来学习有余数除法的练习课。板书有余数除法的练习课。师：既然是练习课，学完后就应该有新的提高，还要有新的收获。2 探索被除数、除数、商、余数之间的关系1. 师：看谁都能算对，只说商几余几。 325= 194= 478= 507=2. 师：难的在后面呢，抢答括号里应该填几？ 437=6（ ） （ ）5=64师：哪一道题更难一点？为什么呢？一道是顺向题，一道算除法时想乘法，那应该是逆向题。无论是顺向题还是逆向题都要用到数学的一种思想方法-叫做推理，（板书推理）而逆向题中的倒着推，逆着推更难一些。怎么推理呢？我们先来看四个数的关系。板书：被除数 除数 商 余数 我要写两个字，是什么？关系。了解他们的关系，运用推理的方法，就能解决一个又一个的数学难题。3. 这道题你会吗？ (1) 66（ ）=9.3师：你是怎么想的？从被除数里去掉余数再除以9就可以了。 (2)41（ ）=（ ）.6师：5 、 7 和 7 、5 两个答案你选哪个？用手势表示。师总结：假若从一个角度计算的角度来看这两个答案填哪个都行，若从多个角度我们会发现只能填写7和5，所以今后我们一定要多角度的看问题。 所以除了了解4个数的关系，运用推理的方法，还要考虑周全，多角度的思考问题。板书（多角度）3 应用提升菜单式选择中有5个选择：刨根问底、抢桃子、青蛙跳水、划船、数珠子。1. 青蛙跳水师：小青蛙们盖住的数是几呢？除数是几？为什么是7呢？填2行吗？到底是不是7呢？我数1、2、3你们喊跳，被除数是几呢？1、2、3跳。师：30是什么数？7呢？4呢？2呢？28呢？4（ ）=（）8师：28与商和除数都有关系，28真的很重要是分掉的数，被除数是即将被分的数，其实除法就是分法，一部分分走了是28，一部分没分走是2，28是沟通30、7、4、2之间的关系。这道题我们用好几次推理知道了盖住的数，你们真的了不起。2.抢桃子师：接下来我们来看一看小猴子抢桃子。两只小猴子抢桃子，他们都有名字，叫什么？（有余猴，没余猴）。这是什么意思呀？274= 369= 183= 425= （ ）42= （ ）35= （ ）66= （ ）42=孩子们试填发现不论填什么数答案都是没有余数。（ ）35=生：余数是3师：将3换成什么数本题没有余数？（ ）66=生：填写3，没有余数，当然也可以填写其它的，本道题不能确定。师总结：通过你们的推理，多角度的思考，我们发现这样的题既可以有余数也可以没有余数，具体问题还得具体分析。3.刨根问底 有什么可刨根问底的？你想问什么？（1）余数，为什么不叫“鱼数”、“愉数”、“愚数”？余是什么意思？生：剩余师组词：余粮、余热、余音、余震师：余究竟是什么意思？余粮 余热 余音 余震 余震是大地震之后的小地震，余震不可能超过大地震，就像我们的余数不能大过除数一样。（2）除法的“除”和余数的“余”师：除法的除与余数的余又有什么关系呢？师讲解：“除”子，耳刀旁和余数的余组成，耳刀旁像把刀子。一根绳随便切两份是不是除法？生：不是，要平均分的切师演示平均的切：这里指的这一段是余数吗？为什么？这里指的这段是余数吗？为什么？师：整条线叫做什么？4. 数珠子出示图片：红、黄、蓝、绿、红、黄、蓝、绿、红有一串珠子，其中有4颗绿珠子，那么各种颜色的珠子有多少颗？除了16这个正确答案还有吗？多角度的想一想。5. 划船一班有17人，应该租几条船？ 175=3.2 4条船二班有23人，要租几条船？ 235=4.3 5条船两班共同租船，需要一共租几条船？4+5=9我们换个角度想一下8条船够了吗？17+23=40 405=84 全课总结今天我们上了一节有余数除法的练习课，我们理清了这四个数的关系，并运用推理的数学思想，会多角度的思考问题。板书设计： 有余数除法的练习课 被除数推理 多角度关系 除数 商 余数课后反思： 用朴实无华的教学环节演绎精彩课堂近年来，我一直在思考怎样上好一节练习课，练习课应该上出怎样的味道。需不需要花巧的环节，是让孩子在眼花缭乱中学习数学吗？答案当然是否定的。我认为朴实而简单实用的教学设计，一样能上一节精彩的数学课。1. 本节课为练习课，练习设计朴实无华，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。2. 教师风趣幽默的语言，充满智慧的引导，有效的激发了学生的学习热情。学生们都积极快乐主动的参与到学习中，课堂气氛活跃。当课堂中进行到“青蛙跳水”板块的练习时，我在课堂上喊出：“1、2、3”，孩子大声的喊“跳”，这时学生们已经完全置身于情景中，学生学得十分快乐。3. 这节课我设计了青蛙跳水、摘桃子、刨根问底、数珠子、划船五个练习板块，还让学生选择自己喜欢的板块，提高了学生练习的热情。其中“刨根问底”板块，涉及的尤为巧妙余数为什么不叫“鱼数”，“愚数”，“愉数”?引出“余”是什么意思?还给孩子们交流“余粮”“余热”“余音”“余震”的含义，使数学课具有更多的人文性，沟通了学科之间，数学与生活的联系。尤其是余震的解释，它是大地震之后的小地震不可能超过大地震，就像我们的余数不能比除数大一样。把有余数除法的重难点巧妙的体现出来，加深了对知识的理解。4. 整节课我一直用浅显的语言讲解数学的思想方法。推理思想作为数学的一个重要思想方法，无论在小学还是中学都有着广泛的应用。对于二年级孩子难于理解的数学语言，我用生动活泼的形式体现出来，鼓励学生运用推理的方法，多角度全面的看待问题。这对学生学习综合解题能力的提