小学人教四年级数学亿以上数的认识 (5).doc

亿以上数的认识教学素材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P21页例1教材分析：例1教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪负人口之重的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。学情分析：由于前面学过亿以内数的读写和亿以上数的读法，学生再来学习写亿以上的数，难度一般不大。教师可放手让学生自己试做，只要强调写数时要对准相应的数位写即可。教学目标：1、理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，能阐 述多位数读数的规律。 2、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系.应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。 教学重难点：1、重点：教学读亿级的数。 2、难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。 教学准备：学生课前搜集一些生活中的大数教学过程：一、复习引入： 1、小组交流： 请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。 以小组为单位交流。（重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。在交流时，教师可以让学生说说数据的来源. 2、全班交流亿以内数的读、写方法。 二、探究新知： （一）亿以上数的读法 1、出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的、也有教师提供的）例如： 地球到太阳的平均距离是149600000千米。 我国平均每月生产和丢弃的一次*筷子大约是3700500000双。 2002年我国出口总额约为325600000000美元。 截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。 请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观 到数级扩展成是三级数。） 2、以小组为单位合作研究： 要求： （1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。 （2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？ 3、全班反馈： （1）让学生以小组为单位到前边来读数。 （2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？ （学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的 方法迁移到这。） 从高位读起，一级一级往下读。 读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字 或加万字。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 -4、说读法时，重点处理0的读法：（如果刚才学生说到的数中有0的可以指着 学生读读。） （不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。（教师可以有针对*地 出示几个练习强化0的读法）例如： （1）判断对错： 610 0000 0000 读作：六百一十亿 ？（） 236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（） 100 4000 2000 读作：一千零四亿零二千。（） 问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了） （2）教师出示读数的卡片让学生读： 800 700065 00061500 8000 3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000 （教师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读？为什么？） 5、你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展） （二）围绕读法进行练习。做练习一并填反思表。 1、读出下列各数：（先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换 过来读。有争议的可以举手。） 830000000057800000020700600 10001000000 620300400000 4600800000 2、反思表、六个数，你读对了（ ）个数？ 、你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（） 数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 从高位读起，一级一级往下读。 读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字 、亿以上数的读法你是怎么学会的？（） 自己看书。 通过别人帮助学会的。别人是（ ）。 利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 3、课本“做一做”。学生独立完成。 三、课堂小结 ：这堂课有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。 四、作业