语文人教版八年级下册《小石潭记》教学设计.docx

课 题26 小石潭记 柳宗元教学目标知识与技能疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。体会作者的感情。体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。过程与方法自主、合作、探究。情感态度价值观理解文中作者悲凉凄苦的情怀。教学重点与难点 理解作者凄苦孤寂的心境。一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。教学类型讲读课教学用具多媒体教学时数2课时教学过程第一课时一、追忆感悟： 背诵诗词曲五首。2、 自主互动：（一）学生自主学习，完成下列问题： 1、给下列加点汉字注音：(1)参( )差( ） (2)寂寥( ） (3)摇缀( ）(4)悄( )怆( ）(5)俶( )尔 (6)佁( )然 (7)翕( )忽 (8)幽邃（ ） (9)坻（ ） 2、介绍作者情况及时代背景。柳宗元，字子厚，唐代著名文学家、哲学家。唐代河东（今山西省永济市）人，世称柳河东。因参加政治革新失败被贬，因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有柳河东集。著名的有捕蛇者说黔之驴三戒等。（二）明确目标。1）疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2理清课文的思路结构。（三）导入新课唐代著名作家柳宗元，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。(四）领读课文。(五）根据下列注释，合作翻译课文： (1)西(向西)行 (2)心乐(把当作快乐)之(这声音) (3) 伐(砍伐)竹取(开辟)道 (4)下(往下)见小潭 (5) 水尤(格外)清冽(清澈) (6)全(整块)石以(把)为(当作)底 (7) 卷(翻卷)石底以(而)出(露出) (8)青(青葱)树翠蔓(藤蔓) (9) 蒙(遮盖)络(缠绕)摇(摇动)缀(下垂)(10)参差(不整齐)披拂(随风飘拂) (11)可(大约)百许(来)头 (12)空(在空中)游无所依(依靠)(13)日光下(向下照)澈 (14)影布(映)石上 (15)佁(呆呆的)然(样子)不动 (16)俶尔(忽然)远(向远处)逝(消失) (17)往来翕忽(轻快敏捷) (18)斗(像北斗星一样)折蛇(像蛇一样)行(19)明(有时亮)灭(有时暗)可见 (20)其(那)岸势(形状)犬(像狗一样)牙差互(21)竹树环(围绕)合 (22)寂()寥()无人 (23)凄(使凄凉)神()寒(使寒冷)(24)悄怆(忧伤的样子)幽(幽静)邃(深远)(25)以(因为)其(它的)境(环境)过(太)清(凄清) (26)不可久居(停留) (27)乃(于是，就)记(记下)之(这情景)而(就)去(离开) (28)隶(随从)而从(跟随)者(的人）（六）学生展示翻译三、聚焦点拨：（1）古今异义。(1)去：（古）离开（今）前往，到某处 (2)怡然：（古）静止不动的样子?（今）痴呆或深思的样子 (3)小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 （4）闻(古：听到，今，用鼻子嗅气味)水声(5)不可久居(古：停留，今，住) （2）一词多义。 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （3）词类活用。从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西） 皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中） 斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样） 其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样） 凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使凄凉、使寒冷）四、探学导航：1、“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句。2、根据印发的小石潭记第二课时“导学提纲”提示，预习内容。五、测评反馈：1、根据拼音在括号里写出相应的词语： （2分）(1)翠蔓（）(2)连(zhu)_(3)清(ch)_ （4）寂(lio)_2、本文作者_，唐朝著名文学家。作者被贬永州司马时，写下了连续性的山水游记，合称_。(2分）3、结合语境，解释词语： （3分）闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐：_）(2)其岸势犬牙差互。（犬牙：_）(3)寂寥无人，凄神寒骨。（凄：_寒：_）4、把下列句子翻译为现代汉语： （3分）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 译句：_ 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 译句：_ 教学反思：第二课时一、追忆感悟： 宣读搜集到的古代描写山水的名篇名句。2、 自主互动：（一）学生自读课文， 1、选用原文中的相关文字填空(1)“_”与上文的“_隔篁竹四面竹树环合_”呼应，又为下文的“_”埋下伏笔。(2)交待“水尤清冽”的原因的句子： (3)既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“”。 (5)小石潭记中最能体现作者暂时忘忧的愉快心情是：_。 (6)写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：_。 (7)表现地理环境使作者内心忧伤凄凉、文章的点睛之笔是是：_。 (8)描写游鱼似与游者相乐的句子：_。(9)写鱼静态的句子： 。(10)写鱼动态的句子： 。 (11)交代作者离开小石潭原因的句子是： 。（12）文中与“四面竹树环合”相照应的句子是： 。(13)未见小潭，即已暗示小潭景色之美的句子是： 。 2、理清文章结构，概括主要内容： (1)发现小潭和潭的_（闻声见形）（2）潭中_(鱼）（3）小潭_（溪身岸势)（4）潭的_(气氛感受）(5)补写同游者。 (二）阅读课文，合作探究下列问题：1、第一段在全文中的作用是什么？为下文写环境的“”“”埋下伏笔。 2、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？ 顺序：按_顺序来写景抒情的 特点：石_、水_、鱼_、溪流_、环境_ 3、作者是怎样发现小石潭的？_。 4、文章开头运用了什么写法？作用的什么？ 写法：_的“移步换景”引起读者的好奇心。 5、作者由“闻水声”到“伐竹取道”，才“下见小潭”，其中的“闻”“伐”“见”几个动词表现了作者怎样的情感？既交代了_的经过，又表现了作者_的情趣。 6、“伐竹取道”说明什么？一方面说明作者的_之盛，另一方面说明小石潭_。 7、文章第一段“全石以为底”句有什么作用？交代小石潭“全石以为底”的特点，说明小石潭_的缘由。 8第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？作者从_等来侧面衬托潭水的清澈。 9、作者在描写小潭源流时运用了什么修辞方法？作用是什么？ 修辞手法：_形象表现了_10、小石潭的气氛用两个字概括为： 11、“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭的什么氛围，表现了作者怎样的心情？：_ 12、根据原文内容，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。 从开始的_到后来的_ 13、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？ 这是以_衬_。柳宗元改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种_的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。三、聚焦点拨：第一段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第二段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。第三段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。第四段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。四、探学导航：1、假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。2、根据印发的岳阳楼记第一课时“导学提纲”提示，预习内容。五、测评反馈：1、用“”标出下面句子的朗读节奏。（2分） 潭 中 鱼 可 百 许 头 其 岸 势 犬 牙 差 互 2、把下列句子翻译成现代汉语。（4分） 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。四面竹树环合，寂寥无人。 3、 作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）4、 为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。（2分）（1 潭中