语文人教版八年级下册《水调歌头》教学设计.docx

水调歌头（明月几时有）教学设计黑龙江省绥化市第九中学于海漫一、教学目标 知识与能力：了解相关的背景知识。 过程与方法：通过反复诵读，理解全词的主要内容与重点词句。 情感态度价值观：体会作者的思想情感，学习其乐观豁达的的人生态度。二、重点难点1、教学重点：体会作者的思想情感，学习其乐观豁达的的人生态度。2、教学难点：感悟诗词创设的意境，培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成良好的审美情趣。三、学情分析通过其他诗词的学习，学生已经对苏轼有了一定的了解，所以作者生平介绍本节课就不再赘述；对于这首词的内容，学生根据书下注释以及平时文言知识的积累，完全可以自己掌握，因此这一部分将会安排小组研讨来解决；但是思想情感上，因为诗人写得比较隐晦，若不加以引导，学生无法掌握，所以本节课将采取在了解写作背景的基础上来分析情感的方法，以便学生更容易的接受。四、教材分析1、地位和作用：水调歌头（明月几时有）出自人教版语文八年级下册第五单元第二十五课。2、主要内容：这是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真、最美的诠释。五、教学理念按照语文课程标准中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。六、教学策略与手段诵读法、讲授法、合作探究法、创设情境法、歌唱法七、课前准备1、学生：预习并完成导学案中的预习案2、教师：查找分析资料、制作导学案、制作课件八、教学过程（一）导入说起古诗中的意象，我们所熟悉的有离别的翠柳、哀伤的猿猴、忧愁的流水、相思的红豆除却此番种种，令我国古代文人情有独钟的还有一轮明月。于是，海上生明月是月，月是故乡明是月，月照花林皆似霰也是月从古至今，许许多多的诗人都借月来抒发自己的情怀。今天我们就一起走进水调歌头，看看与月有着不解之缘的苏轼想要借月向我们诉说些什么。（二）诵读1、视频泛读2、学生自由朗读3、学生配乐朗读（三）整体感知小组合作探究，疏通诗词大意（四）深入探究1、你能从小序中得到什么信息？明确：（1）时间：中秋；（2）事件：饮酒大醉至次早；（3）写作目的：政治失意、怀念子由。（写作背景补充：这首词是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。)2、上阕中描写月亮的词语？它们代表什么？明确：明月、宫阙、琼楼玉宇、高处；代表朝廷。3、上阙是如何表达出苏轼政治上失意、矛盾的心理？明确：虽然被贬密州，但仍关心朝廷情况。想要回到朝廷去，又因朝廷中复杂的政治斗争而害怕、心寒。4、下阕中表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子。明确：“转朱阁，低绮户，照无眠。” “何事长向别时圆。” “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” “但愿人长久，千里共婵娟。”5、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”有何作用？明确：人固有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，自古以来便是如此。从结构上，代月亮回答了前面的提问；从内容上，诗人认为月有圆时，人也有相聚之日，寄希望于未来，表达了诗人乐观豁达的人生态度，极具哲理意味。6、赏析 “但愿人长久，千里共婵娟”。明确：只愿这世上所有分离的人都能安康长久，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。表达了千古离人之愿。前一句要突破时间的局限，后一句要打通空间的阻隔，让月将所有分离的人结合在一起，这是苏轼对所有经受离别之苦的人的美好祝愿，同时也表现了他乐观豁达的胸襟。7、月亮这一意象代表作者怎样的情感？明确：对弟弟的思念、政治上的失意。8、这首词的主题思想？明确：作者因政治失意以及对弟弟的思念，中秋望月，不无惆怅，但终以积极的心态将其化解，表现了作者乐观豁达的人生态度。（五）中考链接千年前，你的一句“但愿人长久，千里共婵娟”轻叩我额头，当的一弹，挑起余音袅袅，我明白了补充上你的理解。（六）结语优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！让我们在歌声中结束这节课。（七）学生代表唱水调歌头九、板书设计水调歌头 苏轼把酒问月抒感慨赏月怀弟悟人生 乐观豁达月：怀念、失意十、作业设计我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！季羡林你家乡的月亮如何，又给你怎样的记忆和感受呢？请以“家乡的月”为话题，写一篇不少于300的练笔。十一、教学反思（一）课文内容的讲解因为这是一节录播课，所以有时间上的限制，导致很多内容都被删掉了，有些地方只能点到为止，不能尽情的发挥和更深层次的挖掘和训练。但这并不代表课堂的容量不够，恰恰相反，因为这首词有太多可以和学生一起探讨的地方，也有太多值得给学生扩充的地方，所以讲解的内容总体来说偏多一些。也正因此导致了课上对于这首词的朗读甚至是背诵有些欠缺，最好的效果是，能够在一节课的时间里让学