语文人教版八年级下册《藤野先生》教学设计.doc

藤野先生教学设计东十八里铺中学 徐敏教学目标：1.朗读课文，理清作者思路，品味富有表现力的语言。2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象的方法3.了解写作背景，把握作品主题，体会作者情感，感受师生情谊。4.学习藤野先生高尚品质，体会鲁迅爱国之情，培养学生以祖国强盛为己任的爱国情操。教学重难点：1.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象的方法。2. 了解写作背景，把握作品主题，体会作者情感，感受师生情谊。教学方法：讨论法、表演法、点拨法教具：多媒体课件、粉笔、黑板课时安排：3课时教学过程：第一课时 一.趣味导入据说初中生有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。但是我发现咱班学生特别有挑战精神，喜欢迎难而上，今天我们就学习具有一篇具有挑战性的文章鲁迅的藤野先生。（板书，提醒生“藤”字写法）二.引出“伟大”1.预习过课文，我们知道藤野先生是鲁迅的老师。一提到老师，咱们并不陌生。你印象最深的老师是谁？你能用一两句话评价他吗？（生答）2.藤野先生，是鲁迅19041906年在日本仙台留学时的一位医学教授，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的这位老师的呢？（教生方法：找关键段落，提取关键词语。明确“伟大”。齐读。）3.什么是“伟大”？你觉得怎样的人伟大？4.设疑：藤野先生只是日本一所普通学校的一名普通老师，和鲁迅只有两年的师生情谊，而且鲁迅后来也弃医从文，那为何用“伟大”这样的字眼评价呢？（板书：伟大？） 三.感受“伟大”写人离不开写事，先看两人的相识相处。学习第623段。1.标题是“藤野先生”，先看两人的相识。610段。思考：作者是怎样描写藤野的？藤野留给你的最深的印象是什么？2.再看两人的交往。细读1123段，思考作者选取了和藤野先生交往的几件事？结合词句批注，你读到了一个怎样的藤野先生。让生看好后讨论，教师要在学生容易忽视的地方着力，提醒生注意细节，调动学生积极性。比如让生看ppt理解“添改”、纠正解剖图时可让生表演相反的老师。3.总结：写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的事中去体现。4.课文读到这儿，你觉得“伟大”这个词有着落了吗？如果孤立地去看这几件事，就说藤野先生是伟大的，是不是有些勉强？因为这些只不过是一个教师，最多是一个好教师的职业本能 。那为何鲁迅称藤野先生伟大呢？还有没有其他原因？这就是咱们今天的课后作业。（提醒生：任何事情不要单独去看，还要看它是在什么特定的情境下发生的）四.小结作业，探究“伟大”为何鲁迅称藤野先生伟大呢？还有没有其他原因? （任何事情不要独立地去看，还要看它发生在什么样的特定的情境。课后探究鲁迅在什么情况下去的日本，到了日本又有怎样的境遇。）板书设计：藤野先生 鲁迅 伟大？典型事例 人物品质 1.添改讲义: 诲人不倦，一丝不苟 2.纠正解剖图: 严格要求、和蔼耐心 3.关心实习: 无微不至，尊重学生 4.了解实习: 求实精神，心地善良 教学反思：教学设想是通过学生对自己老师的评价，引出鲁迅对藤野先生的评价，寻找到这样一个切入点，继而紧