商的近似数 (3).doc

商的近似数教学设计 课题： 第三单元：小数除法商的近似数 课型： 新授 编写时间：2015 年 9 月 21日 执行时间：2015 年9 月 24 日 教学内容：教材P32例6及练习八第8题及相关题。 教学目标： 知识与技能：能理解商的近似数的意义。 过程与方法：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。 教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 教学难点：根据题意正确地用四舍五入法求出商的近似数。 教学方法：注重新旧知识的迁移，引导学生自主学习、总结。 教学准备：多媒体。教学过程：一、导课：（1分钟）同学们好：今天我们有幸在诸位老师的培同下，来学习新的知识，高兴吗？高兴，就把你最优秀的一面展示出来！请看大屏幕（出示课件）二、复习旧知（6分钟）保留一位小数保留两位小数保留三位小数2.94650.5429 1、指名学生回答。2、小结：保留一位小数，就是看小数部分的第二位，对它进行四舍五入；保留两位小数就是看小数部分的第三位数，对它进行四舍五入；保留三位小数，就是看小数部分的第四位，对它进行四舍五入等等。板书（四舍五入）三、探究新知（13分）今天，我们要用四舍五入法来求商的近似数，（板书：商的近似数）。（出示例6课件）。 1、学生读题，弄清题意。（1） 师：题中的第一个条件19.4元表示是什么量？（生：总价）第二个条件12个表示是什么量？（生:数量）（2） 师：已知总价和数量缺什么数量？（生：单价）师：单价等于什么？（生：单价=总价数量）2、列式解答：（1）两名学生板演。(2)师生评议。3、师验证学生的做题过程，并讲授。 （1）计算价钱，保留一位小数，表示精确到角。保留一位小数，要计算到小数部分的第二位，进行四舍五入。师：保留的小数1.6是几位小数?(生：一位小数)。计算的小数1.61是几位数？（生：两位小数）。1.61比1.6多几位小数？（生：多一位）。板书：（多一位）（2）计算价钱，保留两位小数，表示精确到分。保留二位小数，要计算到小数部分的第三位，进行四舍五入。师：保留的小数1.62是几位小数?(生：两位小数)。计算的小数1.616是几位数？（生：三位小数）。1.616比1.62多几位小数？（生：多一位）。板书：（计算到比保留的小数位数多一位）。4、总结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位四舍五入。四、知识运用学以致用（15分钟）教材第32做一做（学生独立完成，师巡视，再集体评议）1、学生读题，弄清题意。（1）师：题中第一个条件305千米，是什么？（生：路程）第二个条件2.6小时，是什么？（生：时间） (2)师:路程和时间有了，缺什么？（生：速度），速度等于什么？（生：速度=路程时间）列式解答。（学生独立完成，汇报，师生评议）。六、课堂小结。（1分钟）同学们，这节课你学了什么知识？有哪些收获？ 1求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。2求商的近似数的时候不需要算出商的准