语文人教版八年级下册满井游记.doc

满井游记教学设计袁宏道河北省辛集市马庄乡中学 孙凤柳教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。教学方法：诵读教学法、;比较阅读法、注重课堂讨论（教法与学法说明） 诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点； 比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。教具：多媒体展示、文字资料课时2教学过程：第二课时一、导入新课1、回顾上节课在上一节课中，我们一起将满井游记的字面意思及文章思路理了一遍。很明显，袁宏道的满井游记是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游记，而满井游记可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔。二、整体感知1、理清文章整体脉络，理解作者思想感情2、点出文章重点在于第二段之写景部分下面我们一起探究文章优美的境界。请问：文章记叙何时的景色？你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？三、 品味修辞，把握景物特征当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作手法，现在请大家找找，这些句子哪些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？（在第二段中作者运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?）品读课文，研究写景抒情师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以“我读_，读出了_”与全班同学交流。（给学生充足的时间自主品读，然后组织班内交流互动）学生自由发言教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，说山是“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的;拟人，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气”，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的特征，袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。作者是带着怎样的心情去旅游的?你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗？满井的早春如此之美，而作者来这里之前知道吗？你从何得知？“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”始字说明现在才知道，这之前，作者的状况是怎样的呢？读第一段提问：直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美(抑一扬)(四)总结、扩晨本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只有在朗读中才能感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？生：应是“欢快”的感情，因为文中表现作者热爱自然景色。生：我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第段应用无奈的语气读，第的感情比较热烈，欢快；第段要读出作者寄情山水闲情逸致。诵读品味四、拓展延伸师：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相同，所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？我们查看华语网的一段资料，了解一下袁宏道。展示袁宏道简介相关连接：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如西湖游记二则等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。（生结合课文小组讨论、交流。）生：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表现出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自己对山水的热爱。生：小石潭记表达了柳宗元被贬官后的凄凉，岳阳楼记表现了作者了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报负，醉翁亭记也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而满井游记中作者却表现出自己不慕荣利，追求自由的生活。师：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？生：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自己欣赏山水的闲情逸致。师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？生：应该是作者的住处与这里的距离很近。师：还会有其它深意吗？生：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是无我相融，相逢如知己呀！传统的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）师：除满井游记外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如西湖游记二则请同学们齐读（西湖一），并用简洁的语言加以点评，可整体评价，也可抓关键语句细品。从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。（生齐读。然后点品文章）生：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉”，这一句句式整齐，并且运用比喻的修辞，写出了西湖景色的魅力，表达了作者热爱自然的感情。生：本文运用比喻句，把山、花、风、波浪的特点写的恰到好处，并运用典故表达了作者陶醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达了作者对美景的热爱之情。生：文章语言优美精练，运用比喻绘声绘色，句式骈散结合，创设优美的意境。四、课堂总结那么，今天我们以袁宏道的满井游记为例，介绍了一些赏析景物的方法及步骤，现在我们最后一起回顾一下“四步赏景法”：首先，要在自己的脑海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象;其次，我们不能满足于投影式的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进去感受那种情境;第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来把握景物的特征;最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景点，理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛!师：（课堂总结，然后组织学生在优美的音乐声中齐读课文）五、布置作业，课堂小练习、给下列加粗字注音：飞沙走砾（ ） 廿二日（ ） 燕地寒（ ）呷浪之鳞（ ） 曝沙之鸟（ ） 泉而茗者（ ）、解释句中加粗的词： 局促一室之内（ ） 土膏微润（ ） 娟然如拭（ ） 泉而茗者（ ） 红装而蹇者（ ） 然徒步则汗出浃背（ ）、填空：满井游记是一篇记游小品。当时作者_为官清闲，于早春二月出城游玩，感受春回大地的气息。他是明朝“_”的代表人物。二、阅读阅读下列文段，回答文后问题：（一）燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许，游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之