语文人教版八年级下册俗世奇人2.doc

课 题俗世奇人好嘴杨巴教材分析俗世奇人是人教版八年级语文下册第四单元的第五篇课文，本单元的所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。俗世奇人共收录了冯骥才先生的18篇小说，泥人张、好嘴杨巴都是以手艺奇人为主人公的篇目。两篇文章组合出现，主人公类型一致，便于整体阅读欣赏。更重要的是，在好嘴杨巴泥人张这两篇小说所描绘的三个手艺奇人杨七、杨巴、泥人张身上，体现出了他们作为天津卫的手艺人共有的“集体性格”。这种“集体性格”首先呈现为手艺人在技能上的精益求精的态度；其次呈现为自信、自立、自尊的处世态度；再次呈现为顺时应变的处世方略。 本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。杨七、杨巴、泥人张均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。语言幽默风趣，弥漫着浓浓的津腔津味。根据教学实际，我拟用两课时完成。第一课时完成好嘴杨巴的学习，教给学生读这种题材小说的方式，指导学生回家用这种方法自学泥人张，并编演成课本剧，第二课时分组展示。 教学目标1、诵读品味，体会津味语言特点。2、揣摩语言，体会人物性格特点。3、感受民俗文化传承者的风采。教学重点品读奇字奇文，体会文章之妙，把握杨巴的性格。教学难点对杨巴“圆滑世故”的评判。教学方法诵读法 梯级问题引导法 演读法课 型略读课教学时间2013年4月18日课 时 安 排 两课时（展示第一课时）教 学 过 程 第一课时内 容 与 活 动设计意图一、 导入新课：由几个课文中“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源”四个成语入手，让学生理解并尝试运用，较为深刻地了解其情感色彩。然后反过来引导学生，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，品赏好嘴杨巴！ 二、诵读传韵味，引生渐入境1、从文眼入手设置主问题：杨巴这张嘴究竟“好”在哪里？2、引导学生带着主问题，运用圈点勾画法跟读课文高潮部分，并回答子问题：杨巴的好嘴具体体现在哪句话上？这句话是在什么形势下说的？三、品读得文趣，度生悟妙境1、学生在教师范读、自己跟读的基础上，齐读回答第一个问题。学生找到第二个问题后，齐读出来，并且思考用什么词语概括内容。（大怒）教师顺势指导学生进行语气朗读。2、创造阅读：将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去：（1）啊 （2）哼。引导在表情阅读中想象，李鸿章此时的心理。并加以引导，回答主问题，杨巴的“好嘴”就“好”在敢说、巧说（会说）、快说上。3、引导学生朗读李鸿章的心理活动语段，总结杨巴的性格特点。在照应开篇导语中的四个成语，与李鸿章对比使用，突破难点，让学生从本质上理解杨巴的“世故圆滑”。四、再读连首尾，精心探奇趣。以问题引导学生，阅读文章最后一段，并且在杨七没用的质疑中，引导学生阅读文章开始部分，体会结构妙处。并且让学生运用对联来诠释俗世奇人，杨七、杨巴的故事。五、走近冯骥才，拓展厚底蕴。1、以奇人写奇文，引导学生走近作者，了解奇人所作的奇文，所做的奇事，感受民俗文化传承者的风采。 2、以对联小结全文。（写俗世奇人高人一等，救民族瑰宝情暖九州。） 作业：必做题：1、 运用阅读本文的方法，抓住文眼和高潮，进行创造性阅读，分析人物性格，自读泥人张。分四大组编演课本剧，下节课展示。2、 比较阅读思考，杨巴凭借一句话，获得作者称赞，成为“俗世奇人”，却忽略了有绝活的杨七；泥人张一句话不说，手艺极好，也成为了“俗世奇人”，没有被忽略。作者观点是不是有矛盾呢？选做题：1、为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。2、课外阅读俗世奇人的其他篇目，再次感受这类题材小说风采。让学生既注重基础的积累，学会了词语；又激发了学生的求知欲望，体验到探究过程的学习乐趣。打破常规小说教学模式，一笑说高潮部分为切入点和突破口，运用“中间开花”式的教学方式，既凸现了教学的重心，又注重教材处理的整体性。在学生品读的之前，加上“啊”“哼”这两个语气词，让学生填到他们认为适合的位置，然后再去体悟人的情感。这样既可以激发学生品读的兴趣，也容易引领学生快速的把握人物的情感变化，使人物形象立刻呈现在学生的头脑之中。同时在品读中突破重点、难点。在采用“中间开花”式的教学方式，凸现了教学的重心的同时，注重引领学生体会教材处理的整体性。让学生在理解全文的基础上，领略做奇文的奇人风采。让学生运用已学阅读此类题材小说的方法，自学另一篇，并编演课本剧。这既锻炼了的学生的自读能力，又能增进学生对课文的理解，表达出他们的个性体验。以读促写，以读促读。板书设计敢说 心灵 巧说 好嘴 杨巴 机敏过人快说 过河拆桥教学反思 第二课时内 容 与 活 动设计意图学生活动一：汇报自读成果。（泥人张）1、 读出文章高潮。2、 创意阅读品出人物性格。3、 比较海张五与泥人张。4、 比较泥人张、杨七和杨巴。学生活动二：表演课本剧。（泥人张）要求：1、以小组为单位表演。 2、角色定位准确，并有自己的加工创造。 3、抓住主要矛盾，表现生动风趣的语言风格。 4、泥巴可以用橡皮泥代替。学生活动三：展示佳作。（上节课选做题）1、 当场全班评读作品。2、 给学生以写