北师大版一年级数学上册《操场上》教学设计与反思点评二则【名师】.docx

操场上教学设计与反思点评二则操场上教学设计与反思点评之一教学目标1进一步体验加减法的含义，初步学会解决谁比谁多或谁比谁少的问题。2培养学生搜集数学信息的能力，使学生感知生活中两数相差的问题，体会生活中处处有数学。3培养学生观察、比较、动手操作的能力。教材分析本课教材以“操场上”学生所喜爱的活动情境为题材，引发出“比多少”的教学内容。学生在第二单元中学习了比较，其中包括比较多少、大小、高矮、长短、粗细、轻重等，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想。第三单元前面几节课学习了加减法，学生通过学习，初步掌握了加减法的意义。本节课是在前面学习的基础上，进一步体验加减法的含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。学校及学生状况分析我校位于天津市文化先进区，是一所拥有优秀的师资队伍、先进的教学理念和现代化的教学设施的学校。学生来自全市六区，大部分学生受过一定的学前教育。教学设计(一)创设情境，以趣激学师：同学们爱看动画片吗?我为大家带来了一段动画片，请大家看一看。学生一下子兴奋起来。(画面呈现：由校门进入操场，学生和老师拿着毽子，学生蹦蹦跳跳地来到操场活动，聚焦到踢毽子的场面，画面由动到静，由远及近，停留在例题图上。)师：同学们这是什么地方呀?生：这是在学校的操场上。(二)收集信息，提出问题师：大家观察。(教师手指例题图)这里直接告诉你哪些数学信息，在小组内互相说一说。(同位议论。)师：好，谁来说一说从图上看到哪些数学信息。(学生可能回答出以下问题，顺序不尽相同。)生：老师和学生一共有10人在踢毽子。老师有2人，同学有8人。男生有3人，女生有5人。一共看到7个毽子，老师有2个。(教师边与学生说说答答，边整理板书：踢毽子)老师有2人，学生有8人。男同学有3人，女同学有5人。师：同学们观察得真仔细，你能用这些数学信息提出数学问题吗?在小组里互相说一说。(小组讨论)师：好!大家讨论得真热烈，谁来说说你们提出的问题。(让学生大胆设想，可以提出一个问题也可以提出几个问题。可能提出以下问题，顺序不尽相同。)生：学生和老师一共有几人?学生比老师多多少人?老师比学生少多少人?女同学比男同学多多少人?男同学比女同学少多少人?女同学和男同学相差几人?男同学和女同学相差几人?给男同学添上几人就和女同学同样多?给女同学去掉几人就和男同学同样多?给老师添上几人就和同学同样多?给同学去掉几人就和老师同样多?女同学比其余的人(老师与男同学的和)少多少人?男同学比其余的人(老师与女同学的和)少多少人?老师和同学一共10人，其中男同学3人，女同学5人，老师几人?老师和同学一共10人，其中老师2人，女同学5人，男同学几人?老师和同学一共10人，其中老师2人，男同学3人，女同学几人?比2人多8人是几人?比3人少2人是几人?比8人少5人是几人?比5人多2人是几人?师：大家真聪明，能提出这么多问题，这节课我们先解决一部分问题，其余的问题留给你们去完成好吗?先看学生比老师多几人?(6人)也就是老师比学生少几人?(6人)(教师边板书，边将例题图活动起来。)老师图像学生图像(师生人数一一对应后，多6人)师：通过看图能知道什么?生：学生比老师多6人，老师比学生少6人。师：你会列出算式吗?(可让学生列出减式，也可出现书上的：-=，让学生填写减式。)生：算式是8-2=6。师：这个算式表示什么意思?生：这个算式表示学生比老师多6人，也就是老师比学生少6人。师：同位的同学互相说说8-2=6表示什么意思。(掌握学生比老师多6人，老师比学生少6人即可。)师：以下几个问题你们会列式解答并说说表示什么意思吗?女同学比男同学多多少人?男同学比女同学少多少人?(学生独立列算式)女同学和男同学相差几人?男同学和女同学相差几人?给男同学添上几人就和女同学同样多?给女同学去掉几人就和男同学同样多?给老师添上几人就和同学同样多?给同学去掉几人就和老师同样多?(给学生一分钟的时间，独立、安静地思考。)师：谁解答第题，并说说算式表示什么意思?生：5-3=2，女同学比男同学多2人，也就是男同学比女同学少2人。师：谁跟他的算式一样?(再用图印证女生)男生师：谁解答第2题，谁解答第3题大家同意他们的解答方法吗?这节课我们先解答这些问题好吗?你们还有不明白的吗?(三)反馈矫正，拓宽思路师：下面我们做三项练习，评一评自己学得怎么样。先打开书42页，看看42页上的内容你会吗?(就是刚才学的内容)再看看43页上的“练一练”，“练一练”里一共安排了几组题?生：有三组题。师：每组题目的要求是什么?(让学生先看再解答。)生：第一组题目是摆一摆、填一填，第二组题目是看图填数、填算式，第三组题目是看图填空。师：现在动笔解答。(教师巡视，学生抓紧时间解答。)第1题，先在屏幕上出示第一幅图，指名填空，然后说说8-5=3表示什么意思，再出示第二幅图，大家回答教师填写，然后说说6-4=2表示什么意思。第2题，学生有序地说，教师填写。第3题，说结果，怎么来的。(回答后用电教片演示，先出原图每人坐一把椅子都坐好后看结果，印证前面的答案。而后恢复原图去掉3把椅子，让学生思考，会出现什么样的结果呢?列式计算。最后让学生思考，如果想空着4把椅子怎么办。拓宽思路，发散思维。)(四)及时评价，心中有数这节课你学得怎么样，有什么收获?1我喜欢学。2对于比较多少的题目我会思考。3知道女生比男生多也就是男生比女生少用减法计算。4我也觉得大家学得很积极，收获不少，我提议评个集体奖吧，大家同意吗?教学反思1本节课为学生提供了锻炼发散思维的空间，如：看图搜集与数学有关的信息，再根据这些信息提出数学问题。学生有了自由想像的空间，可以提出各种各样的问题。这样充分展现学生的聪明才智，同时进一步从多方面掌握两个数比较多少的知识。2注重数学知识与生活实际相联系，淡化不必要的难点。本节课是一节求相差数的教学课，以往在教授这个内容时都要强调求相差数为什么用减法计算，这样增加了学生理解的困难。而本节课淡化这一点，只让学生根据生活的经验找到求谁比谁多或谁比谁少的计算方法。3本节课注重培养学生良好的学习习惯，如：做练习的时候培养学生审题、思考、书写、检查等一系列良好的学习习惯。案例点评1这节课的导入阶段使用了操场上同学们进行体育活动的动画片，充分调动了学生的学习积极性，又体现了数学就在我们身边，使学生在不知不觉中学会求谁比谁多或谁比谁少用减法计算的方法，培养学生仔细观察身边事物，学会用数学方法解决问题的意识。2这节课的整体设计体现了新课程标准的理念，老师的问题不拘泥于一种答案，给学生思考的空间，如：让学生根据数学信息提出数学问题，学生就可以提出各种各样的问题，这样使每一个学生都可以带着自己的问题进行学习，体现了学习的自主性。3教师注意及时评价，在评价中不仅仅进行知识性评价，还对学生情感态度进行评价，如：这节课你学得怎么样，有什么收获?使学生亲身感受到自己的成长，为自己的进步而感到高兴。 点评人：朱育红(天津市河西区教研室)编者点评教材创设了“操场上”的情境，引导学生根据画面上的数字信息，提出数学问题，重点研究“比多少”的数量关系。孙老师废弃了传统教学中一些不必要的程式化语言，充分利用学生的生活经验和实际操作，使学生体会到用减法计算，这一点是非常可取的。值得注意的是：一幅情境图学生提出了9组问题，逐一进行研究是很费时的，只要提出几个有代表性的问题进行研究就可以了。操场上说课稿之二操场上是北师大版小学数学一年级（上册）第三单元中“比多比少”的一节课。这一课的教学目标是让学生能运用减法解决实际问题，进一步体会减法的含义。培养学生提出数学问题的意识和能力。教学重点在于使学生能用正确完整的语言表达两者之间多几少几的关系，并且知道怎样用减法计算。学生在学习这部分知识之前学习了比较，并且已经接触了减法，是总数减部分数等于另一部分，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言学生叙述起来有一定的困难，所以这节课重点解决这个问题。教学过程我是这样设计的：首先根据情境让学生从图上发现信息，再根据得到的信息提出数学问题，师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处老师做以引导。在巩固练习的过程中我选择了同桌合作的方式，循序渐进，从摆图形到用语言叙述“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小，注意力集中时间短，所以上课中间