语文人教版八年级下册教学设计.docx

端午的鸭蛋教学设计设计简说 生活的真实源于平淡的细琐。看来很平淡而琐屑的吃鸭蛋、玩蛋壳，其实包含了作者真切而细腻的情感。因此，作者对童年生活的留恋、对家乡的热爱是本文的主要情感。 熟读课文，整体感知文章内容；感知语言，从端午的“趣”中体悟“童心”、“乡情”；品析“鸭蛋”融风俗、文化、情怀于一体的特点。 教学过程 模块一：交谈“风俗” 1提问导入。 简介作者：汪曾祺，江苏高邮人，当代著名小说家。 2对“风俗”的信息筛选。 (1)端午风俗，文中共有8种，找出来加以辨析。 提示：系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”、挂鸭蛋络子。 (2)作者记叙这8种风俗时有没有详略之分? 提示：贴符、放黄烟子、吃“十二红”、挂鸭蛋络子详写，其余略写。 模块二：解读“童心” 1找到“挂鸭蛋络子”的段落。 提示：第4、5段。 2选读“挂鸭蛋络子”，重点分析玩法。 既往实录摘选： 师：作者写了哪些玩法? 生：挑鸭蛋、吃鸭蛋、装萤火虫。 师：哪一种玩法特别好玩? 生1：装萤火虫，好像回到了童年。 生2：吃鸭蛋，很快乐。 生3：挑鸭蛋，充满乐趣。 3对文中字词内容的解读 既往实录摘选： 师：鸭蛋有什么好挑的呢? 生：有! 师：有什么? 生1：淡青好看坚固，可以碰鸭蛋。 生2：萤火虫装进去好看。 师：“有的样子蠢，有的秀气”，怎样理解? 生1：用拟人的手法，写出鸭蛋的不同感受。 生2：是对鸭蛋身形的形象说法，上尖下圆是比较秀气的。 4精读“吃”鸭蛋。 提问：“吃”有什么地方好玩的? 提示：其一，“什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了”，饿了就吃，很自由。其二，“孩子吃鸭蛋是很小心的”，因为要做“灯笼”，充满一点惊险与乐趣。 小结：“吃”也可以写出“乐”、“好玩”。 5猜读。 既往实录摘选： 师：写到儿时“吃”的作家，有好几位，鲁迅就是其中一位。 材料介入：鲁迅朝花夕拾小引。 “我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” 师：将儿时的事情写得那么细致，当时他大致多少岁?为什么会这样写? 小结：儿时故乡的一切，在成年之后，都会罩上一层光辉。 模块三：感悟“乡情” 1品析“高邮的鸭蛋”，从语言中体悟。 重点研读第2、3段。 既往实录摘选： 师：作者为什么如此细致地写高邮鸭蛋? 生：在鸭蛋里寄托他对家乡的思念。 师：哪一段话写得特别有情趣? 生1：“哦!你们那里(就)出咸鸭蛋。”好像我们那穷地方就出咸鸭蛋似的。 生2：“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”，对咸鸭蛋情感浓烈，就是对家乡的情感浓烈。 生3：“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了”，字里行间充满对咸鸭蛋的喜欢、赞美之情。 2体味乡情，朗读品析文白相间的语言。 材料介入：1981年初秋，受高邮市政府的邀请，爸回到了他魂牵梦萦、阔别了42年的故乡高邮。出发前他掩饰不住的那股子欣喜劲儿，真如一个赤子将投进母亲的怀抱。 江苏电视台为爸拍了一部电视片梦故乡。我记得那次周末回家，爸急不可待地要放这部片子的录像带给我们看。汪嘲笑他：老头儿看过了又要看，几遍才算够?看片子的时候，我们一如既往地插科打诨，说爸“表现不俗，可以评一个最佳男主角”，可是没有像以往一样听到他反抗的声音。我回头看，一下子惊呆了：爸直直地盯着屏幕，眼中汪汪是饱含着泪，瞬间，泪水沿着面颊直淌下来! 材料介入：细想来，汪曾祺的文字，和高邮咸鸭蛋是很相似的，“筷子头一扎下去，吱，红油就会冒出来了”。鸭蛋只有腌到好处，才能冒红油；同理，只有胸藏丘壑，才能做出一等一的文章来。汪曾祺一生，写过的小说散文虽为数不多，却无不老到，都可算极品那个老笑话在脑袋里上了年份，便失了真，这会儿只觉得高邮当真是有咸鸭子的，这咸鸭子，叫做汪曾祺；而他的文字，正是那冒红油的咸鸭蛋。(路建华汪曾祺传) 模块四：质疑或总结 材料介入：爸去世以后，我们兄妹商量，在他的墓碑上写些什么呢?想来想去，决定了，就写： (老头儿汪曾祺汪明)面对材料中的省略号，学生可能回答“高邮咸鸭蛋汪曾祺”，或“高邮咸鸭子汪曾祺”，在会意的笑声中出示“高邮汪曾祺”，为整节课画上意味深长的最后一笔。 点评 这个设计最大的特点在于教师心中有孩子，在本真的阅读教学中，最大程度地促进学生知情意的内化。比如这样几个问题：作者写了哪些玩法？哪一种玩法特别好玩？鸭蛋有什么好挑的？写高邮鸭蛋时哪句话写得太有趣了？就是最好的体现。阅读是一种很个性也很感性的活动，语文教师要带领学生做的是解读而不是解