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文档简介

课题（或内容）：余数和除数的关系教学目标 1在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 2在比较中理解除法竖式。教学重点 掌握有余数的除法竖式的写法。教学难点 理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学准备 多媒体课件课时安排 1课时教法 讲授法学法 合作交流法教学过程个性思考一、活动引入： 今天这节课咱们就来比一比谁是最棒的，大家有没有信心？ 1、出示活动卡片一：18个桃子，每盒装6个，可以装几盒？ 师：第一只小猴子挠挠头说：8个桃子，每盒装4个，可以装几盒？谁能帮帮小猴子？ 生：可以装2盒。 师：你是怎么知道的？ 生：我是算出来的，8 4 = 2(盒)（师板书算式） 2、出示活动卡片二：9个桃子，每盒装4个，可以装几盒？ 师：谁愿意帮帮忙？ 生：我认为可以装2盒，还剩下1个。 师：你真棒，要是能用算式表示出来就更棒啦！ 生： 94 = 2（盒）1（个） （师板书算式） 师：为什么会余下1个？1盒装几个？ 生：1个不够装1盒。 3、出示卡片三：我摘了一些桃子，每盒装4个，装了也有多余的。猜一猜，会余下几个桃子？二、活动探究： 1、要求：用小棒外代表桃子来分一分，同座位2人分工合作。 2、拿出10根小棒，每4根一份，分一分，用算式表示分的结果。 104 = 2（盒）2（个） 3、学生分别拿出12、13、14、15、16根小棒，每4根一份，分一分，用算式表示分的结果。然后汇报，老师板书算式。教学过程个性思考 4、观察交流 （1）现在请大家把小棒放在一边，然后仔细观察你们写的这些除法算式有什么特点呢？把你观察到的在小组内说一说。 （2）学生汇报：这些除法算式有什么特点呢？谁想说？ 师：为什么有的算式没有余数？而有的算式有余数呢？ 师：这些算式还有什么特点呢？请各小组再观察一下算式里其它几个数字的大小关系。 5、分析原因 师：为什么余数小于除数呢？请各小组讨论讨论。 师：余数等于除数行吗？余数大于除数呢？ 6、总结：通过学习，同学们发现了“在有余数的除法里，余数一定要小于除数”。（板书：余数 除数） 三、巩固练习 1、回答第三只小猴的问题：我摘了一些桃子，每盒装4个，装了也有多余的。猜一猜，会余下几个桃子？ 2、猜猜余数会有哪些？ （1）、当除数是5时，余数可能是 ； （2）、当除数是2时，余数可能是 。 3、根据算式中的余数，猜一猜，除数可能是几？最小是几？最大是几？ 4、在一道有余数的除法算式里，除数是一个一位数，商是7，余数是8，除数是几？（因除数比余数大，且是一位数，所以除数只能是9）四、活动总结 今天这节课你有什么感受？有哪些收获呢？ 板书设计 余数与除数的关系 84 = 2（盒） 94 = 2（盒）1（个） 104 = 2（盒）2（个） 114 = 2（盒）3（个） 124 = 3（盒） 134
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