4记金华的双龙洞.doc

4记金华的双龙洞教学目标：1学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。2使学生了解柯文明记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的感情。3学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。4了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。教学重难点：理清课文的条理，学习写法。了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。教学时间：两课时第一课时课时目标：学习生字词。理清文章条理。学习1-3自然段。教学过程：一、谈话引入，导入课题，板书题目。 齐读题目，指导理解“记”的意思。二、通读课文，说说课文大概写了什么。三、检查预习情况。1.指导读准生字词。2.用不同的方法理解下列词语。突兀森郁：突兀，高耸；森郁，树木茂盛。（查字典）合适：（结合句子连接）指两个人并排仰卧字很小的船里不大也不小。盘曲而上：引导学生用画示意图方法理解。变化多端：引导学生用近义词比较的方法理解。聚集：引导小组同学通过表演理解。3.检查课文朗读情况。四、理清条理，给课文分段。说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？板书：金华城路上洞口外洞孔隙内洞出洞五、讲读课文一至三自然段。1.作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。2.这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）指导感情朗读。3作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？ 4作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？5有感情朗读一至三自然段。六、写字指导1.“鹃”的“月”的撇变竖，“鸟”起笔稍高，竖折折钩略宽，稳住重心。2.描红，临写。七、作业1.朗读课文。2.完成习字册。第二课时课时目标：学习第4-7自然段，使学生了解金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学过程：一、揭示课题这一课我们继续来学习叶圣陶先生的记金华的双龙洞（引读课题）二、复习导入从“记”这个字中，我们知道了这是一篇游记，游记一般按游览的顺序写。通过上一课的学习，我们理清了作者的游览顺序，哪位同学来说一说？根据学生的回答，板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞这路上、洞口、外洞、孔隙、内洞都各具特色，通过上一课的学习，我们概括了路上的特点，用课文中的一个词叫明艳（板书）。叶老先生看到山上的景色，眼前一片明艳；听到溪水的声音，内心倍感愉悦。让我们怀着愉快之情读好课文2、3两小节。三、学习课文47节洞口、外洞、孔隙、内洞又各有什么特点呢？课文47小节向我们作了介绍。请同学们各自选择自己最喜欢的部分，先读读课文，用一个词语概括一下这部分的特点，再读读课文，从课文中划出最能体现这个特点的词或句，并在旁边写出自己的感想或体会。学生自学学生交流（1、你最感兴趣的是哪部分？2、这部分有什么特点？3、哪些词或句点明了这个特点？）预设1（洞口）特点：宽（板书）“像桥洞”这个比喻不仅说出了宽的特点，也点出了洞口的形状是拱形的。一、二排读好这句话。预设2（外洞）特点：大（板书）“大会堂”见过吗？我们看电影的工人电影院就是一个较大的会堂，不过那里只可以坐 人，而叶老先生看到的外洞可（引读）聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。拥挤吗？（不）所以读的时候应该突出哪些词？（一千、八百、不觉得）三、四排读这句话，突出外洞的大。预设3（孔隙）特点：窄小（板书）这部分作者写得较详细，也写得很精彩，课后练习是要求背诵的。为了便于学习和记忆，我们来给这部分分层。请同学们快速默读第5节根据内容给这一段分层。学生默读、思考。交流分层。老师与同学们一起读这部分，我提问题，同学们用读书来回答，把这一段的层次理理清楚。（在外洞找泉水的来路，泉水从哪里来的呢？孔隙多大呢？怎样小的小船呢？怎样进出洞呢？作者怎样进洞的呢？）除第一层过渡以外，各层又是怎样围绕“窄小”来写的呢？（请概括窄小这个特点的同学先说） （过渡：还从哪些词句中感受到孔隙窄小？）预设第二层：“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”外出游玩嘛，坐在游船上一边喝喝茶，一边欣赏沿途的美景，多么惬意的事呀！可这里的游客不要说喝茶，连坐也不行，得（引读）并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。看来这船确实很小，而船小是因为孔隙小。读好这句话。预设第三层：进出洞用绳子为什么不用人划船？（孔隙太小，无法划。）这独特的进出洞方法同样让我们感受到孔隙窄小。预设第四层：最有趣的要数作者进洞了。这一层有4句话，四大排分别读一句，并说说你们的感受。交流：对哪些词最有感受？第一句：“贴”换成躺、靠、挨可以吗？为什么？（贴强调紧紧贴着，不留一点缝隙，如果不贴着，身体就会被撞破、擦伤。）“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”为什么不直接写“从后脑到脚跟”而说“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”呢？“没有一处不”是双重否定，作者又强调了什么呢？请同学们一边读这句话，一边摸一摸自己的相关部位，体会一下作者这样写的目的。（强调身体的每一个部位都必须紧贴船底）我们从作者身体的每一个部位都紧贴船底，深切地感受到作者的姿势低得不能再低了，说明孔隙十分窄小。齐读。第二、三句：这两句写了什么？（写了作者进洞的感觉）你们又能从哪些词中体会到孔隙的窄小？“挤压” 为什么感到“挤”呢？三名学生演示。（左右两学生向中间学生靠近，问中间学生：你好像是作者，左右两名同学好像左右 的山石，（分开时）你感觉挤吗？（靠近点）你感觉挤吗？（再靠近点）你感觉挤吗？）从这个挤字，我们可以感受到孔隙中左右距离很窄。 为什么感到“压”呢？因为上方的山石靠作者很近，从这个压字，我们可以感受到孔隙中上下间距离很小。“稍微”“准会”左右与上方的山石距离作者太近了，以至于“稍微”抬起一点儿，就一定会，就“准会”（引读）撞破额角，擦伤鼻子。作者的姿势已是低得不能再低了，还有这样的感受，说明孔隙实在很窄很小。这是多么刺激、有趣的经历呀！让我们一起读这两句，与作者一同去感受。叶圣陶先生不愧是一位语言大师呀！他用朴实的语言，精确的词语向我们介绍了自己独特的感受，突出了孔隙的窄小。请把书拿好，我们一起读作者进洞这部分，会背的同学可以试着背一背。预设4（内洞）特点：黑（板书） “一团漆黑”“只能” “小小”最能体现“黑”这个特点。 你能读好吗？（突出这几个词）特点：奇（板书） 内洞有什么景物？（双龙、石钟乳、石笋） 怎样的双龙？怎样的石钟乳、石笋？让我们想到哪些词语？（千姿百态、奇形怪状、栩栩如生、婀娜多姿） 女生读，体会它的美。特点：大（板书）“比外间大得多”用比较方法说明内洞的大。 “十来进房子”不是十来间，用数字说明内洞的大。四、总结写法这是一篇游记，自然有一些介绍作者行踪的语句，请同学们找出来读一读，想一想这些语句在文中有什么作用？有了这些语句，叙述才有一定的顺序；有了这些语句，才能把各部分的内容联系起来，形成一个完整的整体。这也是同学们要学习的写游记的一种方法。五、写字指导1.“臀”第三笔要长，下部“月”竖撇变竖。 “笋”下部“尹”的上半部扁宽，且中横出