中学语文综合性学习教学之我见.doc

论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：中学语文论文题目中学语文综合性学习教学之我见作者姓名陈 勇学校名称金沙县沙土镇中心初级中学课题组成员姓名学校地址毕节市（州、地）金沙县（市、区、特区）沙土乡（镇）联系电话固定电话：08577312988 移动电话文内容摘要（200字左右）语文综合性学习活动为学生自主探究、合作学习提供了全新的空间，是语文教学的新风景线。但目前一些农村中学进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动、为考试而进行的活动。如何更好的开展语文综合性学习是我们应该关注的话题。一、辩证地处理好开展综合性学习活动和常规教学活动的关系，必须认识到综合性学习的特点及对语文教学的促进作用。二、辩证的处理好综合性学习与语文阅读教学的关系。三、辩证的处理好综合性学习和语文的从属关系。四、辩证的看待活动过程和活动结果，既要关注结果，更要重视过程。个人诚信承诺（在括号内打“”）1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语.14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点名是什么课的设计或教案，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。中学语文综合性学习教学之我见金沙县沙土镇中心初级中学 陈勇摘要：语文综合性学习活动为学生自主探究、合作学习提供了全新的空间，是语文教学的新风景线。但目前一些农村中学进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动、为考试而进行的活动。如何更好的开展语文综合性学习是我们应该关注的话题。一、辩证地处理好开展综合性学习活动和常规教学活动的关系，必须认识到综合性学习的特点及对语文教学的促进作用。二、辩证的处理好综合性学习与语文阅读教学的关系。三、辩证的处理好综合性学习和语文的从属关系。四、辩证的看待活动过程和活动结果，既要关注结果，更要重视过程。关键词：农村初中语文综合性学习开展语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，课标中明确把语文综合性学习作为独立的板块体现出来，在九年制义务教育教材中语文综合性学习从内容到形式都作了具体安排，易于操作，便于训练；在中招考试中也作为独立板块加以检测，它能够体现学生语文知识的综合运用能力，也是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合。由此可见，新课程改革注重学生的素质教育，着眼于学生的明天，为培养学生适应社会能力为目的。然而，“中考”的压力下，我们的教学基本上由基础知识版块、阅读版块、综合性学习板块、作文版块组成，在四大版块中虽然有语文综合性学习活动的天地，但是，所谓的“综合性学习”只是为了应付考试而进行的“讲解式的综合性学习”，根本就没有落到实处。结合我的教学经历来看，我认为要摆脱农村中学语文活动开展率低，质量差的现状，主要要关注这几个方面的问题：一、辩证地处理好开展综合性学习活动和常规教学活动的关系，必须认识到综合性学习的特点及对语文教学的促进作用。课标强调：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“重视学生主动积极得参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中去全面提高语文素养。”由此不难看出，在教学内容上，语文综合性学习强调语文的社会实用性。传统的教学活动常常只以教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文综合性学习则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是和现实生活的联系，有较强的时代色彩和生活色彩，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，学生常常被动接受或被动参与。语文综合性学习则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如人教版七年级上册第二单元综合性学习“漫游语文世界”，活动要求学生搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况，触及了学生学习、生活的各个角落，为学生正确、规范使用汉字提供了一次难得的体验机会，从而培养了学生“生活即语文”的大语文观，激发了对语文的学习热情。 二、辩证的处理好综合性学习与语文阅读教学的关系。 语文综合性学习是与阅读教学密切照应的。教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。比如，七年级下册第六单元以写动物为主题，选编了猫斑羚飞渡华南虎马狼等篇目，该单元综合性学又以“马的世界”为题，设计了“汉语汉字中的马”“历史传说中的马”“艺术作品中的马”“文学作品中的马”等环节，综合性学习与本单元课文相照应，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们对人与动物的关系的思考。再比如八年级上第二单元综合性学习“让世界充满爱”，这仍然是由本单元几篇阅读课文（阿长与背影台阶老王信客）中普通人物的人生命运而引发的。类似结构的综合性学习安排，在六册语文书里比比皆是。可见，综合性学习不但在内容上与阅读部分有着紧密的联系，而且它还是阅读课文对学生情感态度、价值观感染的一种延伸和拓展。 三、辩证的处理好综合性学习和语文的从属关系。综合性学习力求贯彻“建设开放而有活力的语文课程”的教育理念。课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。” 语文综合性学习的模式好像是一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是一旦进入活动过程中就会发现，其中有着广阔的空间。比如，以“月亮”为话题的“探索月球奥秘”，以“女娲造人”为引子的“追寻人类起源”，他们看似内容单一，但都只是找到了一个出发点，我们可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面通过这种形式力图实现语文课程与其他课程、课内学习与课外实践的沟通、结合。但是，无论活动怎么开展，语文综合性学习必须坚持姓“语”。它不是各门学科简单的整合，而是带有综合性质的语文学习，一切均以语文学科目标、特点性质为出发点，虽百转千回，但凝结不变的仍是语言的魅力和文学的魅力，其落脚点都在“致力于语文素养的形成与发展。”四、辩证的看待活动过程和活动结果，既要关注结果，更要重视过程。当下一些农村中学的语文综合性学习，完全是为了中考“综合性学习”的10分而“开展”的，要么流于形式，只是为了让学生“了解活动步骤”；要么连形式也不走，直接“讲解式的综合性学习”。这样的“活动”，学生不感兴趣是次要，更重要的是掐断了学生学习、成长链条上重要的一环，迟滞甚至阻碍了学生健康、全面的发展。综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习活动的过程。因此说，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求语文教师重视