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让幼儿自然的发展单位: 爱德堡幼儿园 姓名: 张惠诗 学期:2014-2015学年第一学期 时间: 2015年1月25日 让幼儿自然的发展【摘 要】蒙台梭利说过：“幼儿的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助幼儿身心自然的发展。”所谓让幼儿自然发展，就是使幼儿在最大限度的自然状态下成长。有时教师和家长对于幼儿所做的行为进行干预是为了幼儿好，但是老师和家长的过分干预，比如像让幼儿参加过多的兴趣班，让幼儿过早的学习写字等，这样只会给幼儿的身心带来影响，阻断了幼儿的健康成长。这种带来负面的行为并不可取，所以让幼儿自然的发展是很有必要的。【关键词】 幼儿 自然的发展蒙台梭利说过：“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。”幼儿园教育应该是寓教育于游戏之中，让幼儿在游戏中模仿、在游戏中学习一些在日常生活需要用到的知识。幼儿的生长发育是有顺序的、连续的、有阶段性的，如果让幼儿过早的接触不符合他们生长发育的东西，比如写字，这不单单对幼儿的小肌肉发展有影响，还会让幼儿产生厌学等不良影响。所以家长、幼儿园以及教师都要遵循幼儿的生发展规律，要在对的时间教幼儿学对的技能。那么教师和家长应该怎么做呢？一、激发幼儿潜能，让幼儿轻松自然的学习并发展。“天生我材必有用”，也许有些幼儿对数学逻辑敏感；也许有些幼儿对语言敏感；也许有些幼儿对音乐敏感；这是人的一种潜能。潜能就是潜在的能量，一般来说，刚出生的婴儿是没有潜能的，有的话也是遗传遗留的、或者是胎教促成的。幼儿刚出生时也许是一样的，但是教师和家长多鼓励幼儿接触社会、自然等环境，对激发幼儿的潜能很有帮助，当幼儿对感兴趣的东西总是狂热的，他们会很愿意学习,并不觉得是被迫的,而是觉得是自然的、轻松的。因此，教师和家长要学会发现幼儿的潜能。（1）、了解并发现幼儿的敏感期。敏感期是指幼儿在某一个时间段，对某种行为和能力特别感兴趣，如果教师和家长提供条件满足幼儿对行为和能力的渴望，幼儿会不厌其烦地重复，直到突然爆发出某种新的动机为止。但如果在敏感期消失之前教师和家长都没有让幼儿满足，那么就不会再出现相同的兴趣点和同样强烈的兴趣感了。所以教师和家长要了解幼儿什么时候处在什么样的敏感期中，这样才能满足幼儿的需求，但单单了解敏感期还不够，还要学会发现并提供条件帮助幼儿满足需求，这才是重中之重。例如：幼儿处在绘画的敏感期时，喜欢用彩色笔到处乱涂乱画，但是大多数教师和家长会从清洁的角度出发，阻止幼儿乱涂乱画。但当绘画敏感期一过，你怎么让幼儿画画他都没有兴趣了。又如果教师和家长都知道幼儿是处在绘画的敏感期时，给孩子提供一个高品质的环境，帮助孩子的发展，那么这个幼儿就会对画画很感兴趣了。这样既能让幼儿拥有某种行为和能力，还能让幼儿顺其自然的发展，一举两得何乐而不为呢。（2）、了解并培养幼儿兴趣。莎士比亚有一句名言说到：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教师和家长要发现幼儿的兴趣，首先要鼓励幼儿多接触生活中的事物，这样教师和家长才能发现幼儿对什么感兴趣，而且兴趣并不代表爱好，例如幼儿喜欢看电视，这只能说明他爱好看电视，而并非兴趣。发现幼儿的兴趣所在再培养，总比盲目跟风参加多种兴趣班要好得多。所以教师和家长要学会区分两者的区别，才能让幼儿在学习中自然发展。就好像中国著名的钢琴艺术家郎朗，3岁的他在没有学过钢琴的情况下，在看完电视剧西游记后把蒋大为演唱的敢问路在何方的大部分旋律用钢琴弹出来了，郎爸发现郎朗在钢琴方面的天赋，就带他去学钢琴，而且郎朗每次学习一两个小时都不觉得累，非常喜欢学。当然朗朗能成为世界著名的钢琴家还有很多因素，但是最重要的是他对钢琴感兴趣。因此，教师和家长要懂得发现幼儿的兴趣点所在，再去培养幼儿，这样幼儿就会愿意学习，能让幼儿自然的选择他们感兴趣的东西学习。 二、以幼儿为中心，让幼儿自然发展。儿童中心论是由美国教育家杜威提出来的，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。”由于新中国刚成立时，是跟着前苏联大哥走的，所以中国的教育一直有前苏联教育的影子，其中最明显的是苏联教育家赫尔巴特的“教师中心论”。导致在幼儿园里的老教师还是会有“我说了算”的想法，没能根据幼儿的实际情况去教学，让幼儿不喜欢学习，也让幼儿不喜欢上幼儿园了。其中我国不“以幼儿为中心”最为突出的是“小学化”严重。在中国老一辈的家长的认识中，把幼儿送到幼儿园，就是因该让他学会写字、算术，如果只是唱唱跳跳、玩游戏，这样我们自己也会教啦！还有教师来干嘛？这样的想法只会让“小学化”更加严重，并不适合幼儿自然的发展。而在美国有一个案例就能很好的说明以幼儿为中心这一观点，1968年的内华达州有一个叫伊迪丝的3岁女孩子，他告诉妈妈他认识了“O”这个字母，这位妈妈非常吃惊并问伊迪丝怎么认识的，经过了解后，原来是伊迪丝的老师教的，所以伊迪丝的妈妈把伊迪丝所读的幼儿园告上了法庭，并胜诉。因为陪审团认为，幼儿园过早的教26个字母，犹如剪短了伊迪丝想象的翅膀，使她在智力的启蒙阶段，不能在想象的天堂里振翅高飞了。这样才是以幼儿为中心的表现，如果教师和家长一味只求幼儿学到了多少，而不是幼儿应该学些什么，到最后还是会害了幼儿的。因此，教师和家长要以幼儿为中心，根据幼儿的年龄特点和实际情况去教育幼儿，让幼儿能展开自由的翅膀在想象的天空中翱翔，这也是一种让幼儿自然发展的表现。三、寓教育于游戏之中让幼儿自然的探索，自然的发展。3-6岁的幼儿对每件事都会有好奇心，特别是小班的幼儿，蒙台梭利认为“孩子的个体差异性，没有所谓的竞赛，没有最好最差，每个孩子根据自己的兴趣，以自己的方式和进程学习。”爱玩是幼儿的天性，那么我们就要利用这一点去教育幼儿，让幼儿在游戏中学习体育、识字、数学等知识。因此，让幼儿的学习游戏化是非常重要的。（1）、寓日常生活于游戏之中。幼儿在幼儿园和家里的时间中日常生活是占了很大的比例的，从家长的角度来讲，他们希望幼儿在幼儿园能学到生活自理的能力，在家里不用让他们操心；从教师的角度来讲，他们希望在一日生活中能更好的管理幼儿，可以少对幼儿的日常生活操心。所以教师和家长可以设计一些关于生活的游戏，让幼儿在做游戏的同时，潜移默化的养成良好的生活习惯。如在班级的区域中设计一个娃娃家，让幼儿在模仿时学会帮小宝宝穿衣服，给小宝宝扣扣子等自理能力，当幼儿操作多了、熟练了，他们就会把这种能力运用到自己身上。我们班上有一个名叫彤彤小女孩，她非常喜欢到娃娃家照顾小宝宝，所以我给彤彤下了一个任务就是让彤彤帮小宝宝穿脱衣服，刚开始彤彤帮小宝宝解扣子和扣扣子的动作非常不熟练，可是一个月过去后，我发现通彤对这个任务已经非常熟练了，而且在午睡后穿衣服时，彤彤也非常愿意自己穿衣服，而且也不用教师给她扣扣子了。因此，家长可以在幼儿游戏时，给他们一个任务学会某种技能，或者给幼儿提供一个环境让幼儿在游戏中学习，这样幼儿能在游戏中自己探索、自由学习、自然发展。（2）、寓教学与游戏之中。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏时，幼儿能积极地参与，他们会全神贯注投入到游戏之中，所以教师和家长可以利用游戏让幼儿学到知识和技能。在幼儿园里教师可以让幼儿玩角色游戏、玩一些体育小游戏等，让幼儿在游戏中学习、在游戏中锻炼身体。在一次学礼貌用语的课堂中，我为了让幼儿更快的了解“对不起”、“没关系”的用法，我请了几位幼儿出来表演不小心踩到别的幼儿的脚、走在路上不小心撞到等情景，虽然只能请几位幼儿出来表演，但是其它幼儿也是非常认真、投入地看着表演。教学寓于游戏中不单能让幼儿