青岛版六年级科学备课.doc

2009-2010学年度第一学期六年级科学备课马亮第 一 单元备课教学内容教材分析本单元包括四课，分别是病毒、细菌、馒头发霉了和食用菌。本单元是学生在认识了常见的动植物，了解了常见动植物共同特征的基础上编写的。通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为进一步学习生命科学的内容奠定基础。教学目标科学探究：1、 搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源。2、 观察、实验、制作：能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对微生物进行较细致的观察。3、 表达与交流：能选择自己擅长的方式表述探究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议。情感态度与价值观：1、 对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的知识改善生活，关注与科学有关的社会问题。2、 对待科学学习：意识到科学要尊重证据；愿意合作交流；学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果。3、 对待自然：意识到人与自然应和谐相处。科学知识：生命世界：了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；指导真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物；了解病毒式生物中的一类。 教学重点教学难点1、 了解病毒是生物钟的一类。2、 了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。3、 初步学会利用显微镜对微观事物进行观察。4、 指导真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。教学时间4课时 课 时 教 案 时间：课题：病毒教材分析：教材从病毒的形态、结构和生命活动的特点，对植物、动物和人体的危害以及在防治上的应用，介绍了有关病毒的常识性知识。本章教材的特点是简明。教学目标：通过教学使学生获得关于病毒的形态结构和生命活动特点的基础知识；了解病毒在生物防治中的应用。教学重点、难点：病毒的形态结构和生命活动的特点。备注：电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片。教 学 过 程学生活动病毒这个词我们都很熟悉，特别是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但是许多的病毒是可以为人所利用的。为了防治病毒性的疾病，为了利用病毒，我们必须首先了解它、认识它、掌握它。首先我们学习病毒的形态和结构。（板书课题：病毒）一、病毒的形态和结构体积微小，无细胞结构；球形、杆形、蝌蚪形等。最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。二、病毒生命活动的特点病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细学生听老师的介绍观察病毒的形态结构教 学 过 程学生活动胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。三、病毒的类型按寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）。动物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。四、病毒与人类的关系引起植物、动物和人类的疾病。例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。小结：病毒是不具细胞结构的简单生物。病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。植物、动物、细菌都可被病毒寄生。根据寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。病毒可对寄主造成伤害，使寄主致病。如果寄主是人、农作物或牲畜则是有害的；如果寄主是农业害虫则对人有益，故可利用某些动物病毒来防治农业害虫。认识病毒的分类了解病毒与人类的关系，并举例板书设计： 1、病毒形态：球形、杆形、蝌蚪形结构：无细胞结构，只有外部的蛋白质外壳和内部的遗传物质类型：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）教学反思： 课 时 教 案 时间：课题：细菌教材分析：细菌与人类的生产生活关系十分密切，在教学中用学生熟悉的现实生活来激发学生主动探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。在师生互动中求得共同发展，激发学生的学习兴趣。教学目标1、 学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。2、 使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。教学重点、难点1、 细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。2、 细菌在促进自然界物质循环中的作用。备注：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。教 学 过 程学生活动（出示醋和小孩得痢疾的图片）师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。师：是单细胞的还是多细胞的？师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？师：你所观察到的细菌有细胞核吗？（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）师：谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。生：细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。生：是单细胞。生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。生：没有。生：有细胞核但不完整。生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。教 学 过 程学生活动师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。师：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗？师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？枯草杆菌能分解枯草。我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。师：既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何？生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？生：因为，细菌的繁殖需要一定的温度。生：在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。生：不全面。生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。板书设计： 2、细菌分类：球菌、杆菌、螺旋菌结构：单细胞个体与人类关系：既有利又有害与自然界关系：促进自然界物质循环教学反思：课 时 教 案 时间：课题：馒头发霉了教材分析 真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。充满潮气的视频、湿漉漉的树皮、带有露水的草地、潮湿的林地，甚至湿的浴室的瓷砖上，到处都有真菌的身影。教学目标：1、能仔细观察发霉的食物，初步感知食物放久了会长出霉菌这一现象。2、能根据问题进行假设，并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。3、能坚持记录霉菌的生长情况，会分析整理自己的记录的数据。教学重点、难点能根据问题进行假设，并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系备注：、发霉和新鲜馒头、培养皿，手套、镊子。、放大镜、显微镜、霉菌切片。（课前调整好）、操作材料：新鲜馒头、塑料袋、小刀、线、黑色遮光纸、透明胶带。教 学 过 程学生活动一、谈话导入，揭示课题。（出示霉馒头）我这里有块馒头，看，它怎么啦？今天我们就来讨论这个话题（板书课题：馒头发霉了）二、获取事实，认识霉菌（一）初步观察、安全教育这块馒头还能吃吗？、明确要求现在我们来观察发霉的食物与新鲜的食物有哪些不同。观察时请及时把你们的发现记录下来。、发放材料，学生观察记录、组织汇报好，让我们听听大家都有哪些发现。当其他小组同学发言的时候，请同学们认真听，对照自己的记录做好补充发言准备。还有哪些不同的发现？（二）细致观察、放大镜观察因为霉菌，新鲜馒头与发霉馒头有了这么多不同。发霉的馒头吃了对人体有害！不能吃！在观察的时候，同学们一定要保护好自己，不要让你的身体直接接触到霉菌。（演示）戴上手套，拿上镊子。辨别气味时，像我这样（演示辨别未知气体的方法）教 学 过 程学生活动那么霉菌到底是什么样的东西呢？下面我们借助放大镜再来看看，并做好记录。分发放大镜、收回新鲜馒头。哪位同学愿意带上你们小组的材料，来和大家说说：放大镜下的霉菌是什么样的？看来霉菌有很多种，颜色不同，形状各异。、显微镜观察 同学们观察得这样细致，却没有人能告诉我霉菌有几个部分，怎么办？（用显微镜来观察）用显微镜观察的注意事项：注意，显微镜我已经调好了，同学们不要在调整它，挪动它，我们来比一比，哪个小组最讲次序。观察得最认真，记录最直观形象。三、牵引过渡：我们还在什么物品上看到过霉菌？关于霉菌你还想研究什么？四、对比实验（一）提出问题，进行猜想。讨论：霉菌在什么情况下生长得快？它的生长与哪些因素有关系？有什么关系？（二）引导设计方案1、同学们认为霉菌的生长与这么多因素有关系，有些想法还互相矛盾，怎么证明你的猜想？2、引导设计方案就以温度为例吧，怎样证明霉菌的生长与温度的高低有关系？具体怎么做？出示两块品质不同的馒头，这样也行？看来实验中，我们还需要一些条件加以控制。（三）激发观察记录兴致，讨论注意事项。大家的方案都设计得很好，我们的猜想对不对，还得靠实际的实验现象来证明，所以，我们应该每天观察记录馒头上霉菌的生长情况，及时做好记载。下一节课，用我们的事实（记录和实物）来证明，哪个小组更有科学精神！学生观察描述独立思考，把你想到的列出来。在小组内小声讨论。汇报：随机简要板书：温度、水分、通风、光照等。（注意追问“什么关系”）学生分组设计方案板书设计： 3、馒头发霉了 条件：温度、湿度、寄生物体教学反思：课 时 教 案 时间：课题：食用菌教材分析本课是在学生对真菌世界有了初步了解的基础上，结合学生的生活实际让学生利用查阅资料、调查、采集、观察、交流等方式，对食用菌有一个更加深入的了解，让科学走进孩子的生活，并通过活动的开展使学生对周围的世界产生浓厚的兴趣。教学目标1. 能用各种感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的事物的形态特征；亲身经历科学调查、观察、查阅和整理资料等科学探究的过程。2.体会与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果；乐于从事科学探究活动。3.通过查阅书刊等其他信息源了解食用菌的种类；能通过观察知道蘑菇的结构特点。教学重点、难点能通过观察知道蘑菇的结构特点。备注：教 学 过 程学生活动活动一：教学时教师可将本活动分为两个活动环节环节一：交流课前到菜市场或蘑菇养殖场调查的情况和到树林、田野采集蘑菇的情况，了解蘑菇的生活环境和生长习性。为了便于交流，课前师生可以利用查阅到的图片、文字资料和采集、搜集到的蘑菇、木耳、金针菇、银耳等食用菌将教室的一角布置成一个成果展示区，在课前学生自由参观、交流的基础上，课上组织全班同学进行一次充分的交流活动。同时，教师完全可以不受教科书的限制，将教科书中活动二的内容放到这次交流活动中一起完成。在交流过程中，教师要及时引导学生不仅要交流自己小组的研究成果，还要交流调查、搜集各种食用菌和采集蘑菇的过程，甚至要交流资料的来源；也可以交流在探究过程中遇到的困难和解决困难时所采取的办法，使学生体会到合作的重要性，学会分享他人的研究成果。整个交流过程，教师要始终是活动的组织者、参与者和引导着，并积极参与到学生的交流过程中，及时发布自己的研究成果。学生交流课下学习情况说出搜集的食用菌的材料教 学 过 程学生活动环节二：借助放大镜观察采集或搜集来得各种蘑菇。教师也可以给学生展示蘑菇的图片资料，丰富学生的观察内容。在观察时，教师要提醒学生最好不要直接用手接触蘑菇，特别是从野外采集来的蘑菇，防止有毒蘑菇对人的伤害。观察过程中，教师可引导学生先观察蘑菇的外部结构特点，然后观察蘑菇各部分的特点和内部结构特点。观察完毕后，提醒学生一定要先洗手，然后再组织学生进行交流。活动二：为了让学生感受到食用菌的丰富多彩，教科书才安排了这样一次交流活动，教学时教师不要受教科书上展示内容的限制，可以组织学生将收集来的各种有关食用菌的资料进行充分的交流，教师也可以把自己事先收集到的有关资料向学生展示。在教学安排上，完全可以依据需要将这一活动和前面的交流活动放在一起进行。自由活动自由活动贵在自由，教科书中设计的两项自由活动，学生可以自由选择，同时学生也可以依据自己的兴趣爱好，选择更适合自己的其他活动。如果学生选择了教科书中安排的自由活动，教师要适时地给学生提供一些方法上的帮助，帮助学生完成活动任务。拓展活动拓展活动中安排的两项活动内容，学生可以根据自己的爱好参与其中一个活动。教师应鼓励学生自由组成研究小组，在调查活动和养蘑菇的过程中培养学生的团队意识。为使探究活动落到实处，教师可以定期组织学生进行交流，并及时给予方法上的指导和帮助。了解怎么区分有毒蘑菇板书设计： 4、食用菌常见种类：平菇、金针菇、灵芝区别有毒蘑菇：看颜色、看形状、看分泌物、闻气味教学反思：第 二 单元备课教学内容教材分析世界是物质的，物质是不断变化的。了解物质的变化时科学课的重要内容和任务。无生命的物质世界与生命世界同样五光十色、精彩纷呈，令人惊奇、迷茫和感叹。这一单元，让学生亲历科学探究的过程，体验探究的乐趣，学会做简单的观察实验及控制变量的探究性试验，丰富他们对多彩物质变化的认识，培养他们的创新精神和社会责任感。教学目标科学探究：1、猜想与假设：能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。2、制定计划：能提出探究活动的大致思路。3、观察、实验、制作：能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验。4、表达与交流：能选择自己擅长的方式表述探究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议。5、搜集整理信息：会查阅书刊及其他信息源。情感态度与价值观：1、对待科学学习：意识到科学要尊重证据；愿意合作交流；学会欣赏、评价他人的作品；尊重他人的劳动成果。2、对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的知识改善生活，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会对人类和社会发展带来的好处，也可能产生负面影响。科学知识：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。教学重点教学难点1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化2、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。教学时间4课时课 时 教 案 时间：课题：蜡烛的变化教材分析 本课用蜡烛作为探究对象，是因为蜡烛在不同条件下即会发生形态的变化，又会发生产生新物质的变化。同时蜡烛对学生来说，也是一种常见和便于准备的物质。教学目标：1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中认识体验物质的两种变化：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。 2、会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。 3、意识到物质是在不断变化着的，愿意用科学的眼光看待周围事物。教学重点、难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 难点：寻找证据判断物质变化的种类。备注：各种蜡烛，酒精灯，火柴，玻璃片，小刀，石灰水，醋，碱，烧杯，蒸发皿，空饮料罐，多媒体课件等。教 学 过 程学生活动一、提示课题，观察蜡烛 1、出示蜡烛，提示课题。 (手拿蜡烛) 问：同学们，这是什么？ 师；关于蜡烛，同学们都知道些什么呢？ 师点评：看来你们可知道的真多。这节课我们就一起来研究蜡烛的变化。 老师带来了各式各样的蜡烛，下面老师就请各组的组长到我这儿来领一些蜡烛，各组拿到蜡烛之后可以通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等方法进行观察，看看同学们有些什么发现。 你们观察的可真仔细呀。假如点燃蜡烛后又会产生什么新的现象呢？ 师：滴下的蜡烛油还是蜡烛吗？为什么蜡烛会变成蜡烛油往下滴呢？ 真的是这样的吗，科学讲的是真凭实据，下面我们就通过实验来证明一下同学们的猜测。 二、实验探究，认识变化的两种基本类型 实验一：进行蜡烛的加热实验。 1、在做加热蜡烛实验之前，我们一起来看看这个实验的方案。（出示方案。） 媒体出示加热蜡烛的步骤：第一步，将石棉网放在 学生进行观察并回答学生回答发光、发热、有烟、会滴下蜡烛。生答：加热。教 学 过 程学生活动三角架上；第二步，将蜡烛用小刀切一块放入蒸发皿中并放在石棉网上；第三步，点燃酒精灯给蒸发皿加热。第四步，记录下你发现的现象。（友情提示：看到现象就熄灭酒精灯） 汇报实验结果（择机板书：固体 液体 ） 再看看刚才加热的蜡烛，猜测一下它们冷却后会不会又有变化？ （择机板书：固体 液体 固体 ） 2、实验二：进行点燃蜡烛的实验。 师：唐代著名诗人李商隐曾有这么一句诗句，叫“蜡炬成灰泪始干”。我们点燃蜡烛，蜡烛会越来越少，最后都会没了，那么它到哪里去了呢，猜猜它变成了什么？ 同学们，刚才我们一起做了加热和点燃蜡烛的实验，我们来对比这两个实验，看看这两个实验结果有什么不同？ 三、应用拓展 1、进一步通过实验让学生辨别物质发生的两种变化。 好了，下面我们来稍微轻松一下，老师为大家准备好的易拉罐，想让同学们发泄一下，搞一下破坏，你想怎么破坏就怎么破坏。 压扁饮料罐。 拿着破坏的易拉罐问属于物质的哪种变化，理由？ 在碱中倒入少量白醋。 这又是什么变化啊。为什么？ 2、学生通过已学知识辨别解释一些物质的变化。 下面我们来看几组现象，看看他们又发生了什么变化，为什么？ 水的三态变化和火柴燃烧变化 铁水变钢锭和盐酸滴在石灰石上的变化。 树叶颜色变化 生鸡蛋变成熟鸡蛋和面粉做成馒头的变化。 3、举例生活中你还有哪些现象是物质发生了变化。学生实验并记录。任务分配完毕，下面我们各小组对照我们第一个实验的方案各自讨论一下各自要做的实验的方案和在实验中的注意点。 学生实验，试验后汇报实验结果。板书设计： 5、蜡烛的变化形态的变化:产生新物质的变化：教学反思：课 时 教 案 时间：课题：食盐和水泥教材分析 物质变化时多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分为可逆变化和不可逆变化。教学目标：1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。 3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。教学重点、难点重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。备注：1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。2、教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。教 学 过 程学生活动（一）探究引入：教师出示食盐和水泥：同学们，食盐和水泥是我们常见的两种东西。大家都知道食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来深入研究这两种物质。 （二）探究活动：本课只有一个活动：观察食盐和水泥的变化。包括三个环节：一是观察食盐和水泥的变化。（一）先观察食盐的变化。点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了什么变化？（提示学生使用酒精灯要注意安全。）二、认识其他物质的变化。1、学生针对老师提出的问题，结合已有的知识经验进行讨论。然后，教师出示教科书提供的三组物质变化示意图。2、观察第二幅图：按箭头方向观察玻璃有哪些变化？汇报结果：（碎玻璃玻璃融化炉玻璃制品）3、观察第三幅图：让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生什么变化？先观察第一幅图：按箭头方向观察水有哪些变化？学生小组讨论并汇报结果。教 学 过 程学生活动本组图片包括五种物质的变化。分别让学生观察从花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。提出问题：这些物质的变化与前两幅图片的变化有何不同？三、归纳。1、讨论前面所有物质的变化，看看它们有哪些相同点和不同点？这些物质的变化可以分为几大类？怎样分？2、学生分组讨论，汇报结果。结论：像食盐、水和玻璃等物质发生变化后，通过一定的方式可以恢复原状的，这种变化叫可逆变化：像水泥、木头、种子等物质发生变化后就不能恢复原状了，这种变化叫不可逆变化。3、让学生举出现实生活中观察到的可逆变化和不可逆变化的例子。（三）自由活动:根据课本提供的步骤，自制胶水。在自制胶水的过程中，分别观察脱脂牛奶、醋、小苏打等物质的变化，以加深对本课学习内容的理解。（四）拓展活动：补充材料：垃圾的回收和利用调查、了解物质变化对人类生活的影响。（五）注意问题：1、在实验操作过程中，应适时地提示学生注意观察探究中出现的现象。2、交流过程中，教师应注意多问问学生采用了什么方法得到的结论？3、操作食盐变化实验的过程中，应提示学生注意安全用火。学生通过观察讨论，得出结论。学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点。板书设计： 6、食盐和水泥可逆变化：食盐不可逆变化：水泥教学反思：课 时 教 案 时间：课题：铁生锈教材分析 学生通过对铁生锈条件的探究，既能巩固学生前两课所学的知识，又能丰富他们对物质变化的认识，培养他们对比试验的能力，引导他们用学到的科学知识改善生活。教学目标：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。教学重点、难点教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。备注：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。教 学 过 程学生活动课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。一、情景导入1、师：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？（学生回答）2、出示生活实例图片。（课件出示）观察后思考：这些图片有什么共同特点？3、导入新课，并板书课题：铁生锈了4、质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁你有什么想法吗？（学生发表意见）二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何证明我们的看法？安全提示：如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈!教 学 过 程学生活动3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写页表格。4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。三、探索铁生锈的原因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。2、学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来）3、分组制定研究计划。4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）说明：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学下去过后按照你们制定的实验计划，用实验来证明我们的猜想，一定要作好实验记录。是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点板书设计： 7、铁生锈铁生锈的条件：防治铁生锈：教学反思：课 时 教 案 时间：课题：牛奶的变化教材分析 牛奶的变化是本学期刚加的内容，目的是使学生学会合理引用。教学目标：1、能提出探究活动的大体思路；能利用简单表格整理有关实验数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、愿意合作与交流；乐于用学到得科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。3、认识牛奶常见的变化及对人们生活的影响。教学重点、难点认识牛奶常见的变化及对人们生活的影响。备注：搜集和整理一些典型的有关牛奶变化和引用牛奶方面需要注意问题方面的图片和文字资料。教 学 过 程学生活动（一） 导入同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道为什么要喝牛奶吗？这节课我们就学习与牛奶有关的知识，看一看牛奶和一些物质混合后会发生怎样的变化。（二）过程1、牛奶的变化（1）提出问题：在牛奶中加入橘子汁、苹果汁、砂糖、食盐、咖啡、醋、酱油、味精、啤酒、白酒，会有什么变化？（学生回答）教 学 过 程学生活动（2）小组制定实验方案（可选择24种物质加入牛奶）醋 啤酒 食盐（3）小组实施探究。将活动中观察到的发现及时记录在表格中牛奶变化情况实验记录物质与牛奶混合后的现象我的发现（4）汇报交流2、牛奶的变化与生活关系（1）学生展示交流搜集到的资料（2）教师补充牛奶在生活中的作用（三）自由活动1、学生用脱脂牛奶制作胶水2、学生试验自己制作的胶水的效果（四）拓展活动课后学生根据教材图示做酸奶各小组进行实验操作板书设计： 8、牛奶的变化实验记录：做酸奶教学反思：第 三 单元备课教学内容教材分析我们的身边存在着各种各样的事物：奔驰的汽车、在风中摇摆的大树、一排排的楼房、巍峨的高山、浩瀚无限的宇宙星空它们是运动的还是静止的？怎样描述它们的运动状态？大自然中的这一切带给学生们无限的遐想，也激发着他们强烈的愿望。教学目标科学探究：1、 能提出探究活动的大致思路、并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。2、 能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录。3、 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。4、 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感态度与价值观：1、 想知道，爱提问，喜欢大胆想象。2、 尊重证据。3、 愿意合作与交流。4、 关心新科技成就。科学知识：1、 观察、记录生活中运动和静止相对性的事例。2、 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形李艾表示距离和时间的关系。3、 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学重点教学难点1、 知道设立参照物在研究物体运动和静止中的作用。2、 掌握物体运动的和状态和各种运动的方式。3、 熟悉动物运动的不同状态。教学时间5课时课 时 教 案 时间：课题：静止和运动教材分析：本课是物体的运动单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难理解的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。教学设计主要围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。在教学中注意把知识点融入到精心创设的教学情景之中，设计梯度从易到难、由浅入深、环环相扣，层层推进。教学目标：1、能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。教学重点、难点参照物的选择，静止和运动的相对性。备注：播放闪闪的红星主题曲，大屏幕呈现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面。教 学 过 程学生活动师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！师：运动的物体呢？师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！师：事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？师：我们怎样才能发现物体的位置改变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的？师：你在判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我生：岸边的房屋，树木是静止的。飞行的飞机，航行的船只是运动的生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船生：电梯里的人看他是静止的。教 学 过 程学生活动们就说此研究对象是什么样的？师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的？师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的？师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的？师（播放列车运行的情景）：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的？谁是静止的？ 师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。师：根据以上分析，说一说怎样描述运动和静止？师：平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。师（出示情景图）：请指出下列情景中的参照物师纠正：参照物应该是物体，所以像“地平线、东方、西方”这些方位词一般不用作参照物的选择。师：为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向？师：根据参照物的选择而引出的运动和静止相对性，不仅在刚才所讲的飞机加油问题和地球同步通信卫星等科学方面应用广泛；还可以让你异想天开，把很多不可能的事变为可能！师：刚才我们分析了那么多的例子，让我们来轻松一下，一起读一下毛泽东的七律。送瘟神绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何！千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。坐地日行八万里，巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。师：其中的一句诗句是这样写的“坐地日行八万里”，你是如何理解这诗句的？ 生：男孩是运动的。生：男孩是静止的。生：以学生为参照物，火车相对于他有位置的改变，火车是运动的。以桌子为参照物，大人相对于它没有位置的改变，大人是静止的。描述运动和静止必须选定参照物，相对于参照物位置发生变化的物体是运动的，位置没有发生变化的物体是静止的。生：“小鸟在飞翔”的研究对象是小鸟，参照物是：天空白云、树木、太阳、岸上的人“烟囱在冒烟”的研究对象是烟，参照物是烟囱。“树叶在摇摆”的研究对象是树叶，参照物是树。“河水在流动”的研究对象是河水，参照物是河岸、岸上的树和人板书设计： 9、静止和运动运动：位置发生变化 静止：位置不发生变化 前提：设立参照物教学反思：课 时 教 案 时间：课题：距离和时间教材分析：本课是在学生学习了运动和静止后，进一步引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态。让学生在探究中学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢等知识，激发学生的科学探究兴趣。教学目标：1能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；关心新科技等社会问题。3能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。4能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。教学重点、难点秒表、钢卷尺、玩具小车等备注：教 学 过 程学生活动谈话导入：同学们，课前老师让大家准备秒表，这就说明我们要探究的内容肯定与时间有关系，另一个量就是距离，我们一起来探究距离和时间。学习新课：活动一：我们来测一测。测量并记录沿直线运动的物体在不同时刻的位置。学生活动一：三个学生在跑步比赛。每隔一段距离站着一个学生测时间。学生课前准备好学习用具，以备课上使用教 学 过 程学生活动做好记录。时间（秒） 距离（米） 学生活动二：测量四驱车的活动。学生分工合作：看表报时间，测量距离，插上小红旗，做好记录。教师小结：用两种方法来测量、比较沿直线运动的物体运动的快慢：相同时间内比较运动的距离。相同距离比较所用的时间。活动二：分析我们的统计表。学生在小组之间交流图表，看看会有什么发现。学生根据自己的测量图表，进行预测，而后再实际测量验证。拓展活动：1、根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距离。2、查阅列车时刻表及相关各地之间的距离。分析一下，看能发现什么。学生进行分组实验做好记录学习制作表格，表示运动时间和距离之间的关系板书设计： 10、距离和时间时间（秒）距离（米）教学反思：课 时 教 案 时间：课题：改变物体运动状态教材分析：本课通过几个实验，向学生介绍了物体存在的惯性现象，并用此来解决现实中的问题。让学生树立正确的科学观。教学目标：1知识与技能（1）知道任何物体在任何状态下都有惯性。（2）会解释简单的惯性现象。2过程与方法（1）通过观察和归纳建立惯性概念，培养学生的观察能力和归纳推理能力.（2）通过运用惯性知识解释现象，培养学生的语言表达能力和应用物理知识解决实际问题的能力。3情感、态度与价值观（1）通过对日常生活、生产中惯性现象的解释，培养学生从生活中学习物理和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。（2）通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点。教学重点、难点1解释惯性现象 2任何物体任何状态下都有惯性 备注：装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、自制长平板小车、物理小车、木块教 学 过 程学生活动一、实验引入，引起兴趣 1在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋，迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中。 提出问题，引起思考：为什么硬纸板飞出去了，而鸡蛋却没有沿水平方向运动？2将物理小车放在自制的长平板小车上，让两小车一起匀速运动，突然使平板小车停止运动，物理小车继续向前运动。提出问题，引起思考：为什么平板小车停止运动了，物理小车却继续向前运动？二、新课教学 讨论演示实验1，弄清鸡蛋原来的状态和后来的状态，分析硬纸板与鸡蛋在是否受力上有何不同，得出结论：原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。弄清物理小车原来的状态和后来的状态，分析平板小车与物理小车在是否受力上有何不同，得出结论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。学生实验验证：指导学生自己完成一叠课本下撤纸条的实验，用木尺打击一摞棋子的最下方一只棋子的实验。教 学 过 程学生活动归纳以上两个结论得出惯性的概念：原来静止的物体，具有保持静止状态的性质，原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质，也就是物体具有保持原来运动状态不变的性质，这种性质称为惯性。惯性保持的是原来的运动状态。 通过回顾刚才的演示实验、学生设计的实验和所举生活中的惯性现象的实例，并补充更多的事例，如子弹离开枪膛后继续向前飞行；跳远运动员为了跳得更远需要助跑。结论：一切物体在任何情况下都具有惯性，惯性是物体固有的属性。惯性现象的解释确定研究对象明确研究对象原来的运动状态受力情况研究对象受力部分运动状态如何改变和运动状态改变的原因；不受力部分如何表现出惯性。 惯性现象的应用与防止说明生产、生活中有时由于惯性，人们会得到很大好处，需要利用惯性；有时由于惯性，也会给人们带来不便甚至灾难，又需要防止惯性造成的危害。请学生举出实例，如跳远助跑、将斧头套牢在斧柄上、飞车表演、汽车熄火进站、各种情况下的车祸。然后由学生自由讨论：有哪些交通安全措施与惯性有关？是如何防止惯性造成的危害的？如：车辆限速、限载、保持车距、小汽车乘员要系安全带。三、小结 惯性是物体本身固有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态不变，即原来静止的物体保持静止状态，原来运动的物体保持匀速直线运动状态；而惯性定律是一条客观规律，这一规律说明了正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力来改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态不变，即静止或匀速直线运动状态。因此，惯性和惯性定律是完全不同的两回事，前者是物体具有的一种性质，任何时候惯性都是存在的，而后者是物体在特定条件下遵循的一条客观规律，这个条件就是物体不受力。四、布置作业1阅读教材，理解惯性概念；2观察周围生活中的惯性现象，同学间互相交流；（1）一切物体（无论是固体、液体还是气体）都有惯性；（2）任何情况下（无论是受力还是不受力，无论是运动还是静止，无论物体怎样运动）都有惯性。板书设计： 11、改变物体运动状态惯性：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性成为惯性。教学反思：课 时 教 案 时间：课题：物体的运动方式教材分析：本课主要以实验的形式让学生观察物体的运动形式，并了解个运动方式并不是孤立存在的，它们之间相互联系，复杂的运动包含多个简单的运动方式。教学目标：过程与方法：1、能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种