数学人教版五年级下册总复习《因数和倍数》教学设计.docx

总复习因数和倍数教学设计奉节县羊市镇羊市小学赵永兴教学目标：1、使学生牢固地掌握因数和倍数的有关概念，明确概念之间的区别与联系。2、使学生初步学会分类整理的方法，感受事物是相互联系的，掌握一定的学习方法。3、培养学生分析、判断、推理、概括的能力，使学生养成合作学习和勇于探索的良好品质。教学重点：明确概念之间的区别和联系。教学难点：在整理中构建“因数和倍数”的知识网络。教学准备：多媒体课件 纸片课前训练：找出与众不同的数：2，4，6，9，10一、创设情境，重现概念。1、教师：温故而知新。谁知道这句话是什么意思？是的，对所学的知识进行及时的复习、掌握一定的学习方法是非常重要的，能够提高学习效率，做到事半功倍。今天我们一起来进行总复习单元的 因数和倍数的整理与复习。（板书课题）总复习因数和倍数2、教师在黑板上板书：2 5 6 10提问：看到这几个数，你能想到因数和倍数这一单元的哪些数学知识？用上这里面的数字说一句话。可以吗？【让学生充分想象，引导学生在”因数和倍数知识上定位。】生1：2是偶数。什么是偶数？生2：5是奇数。什么是奇数？生3：2和5都是质数。生4：8是2的倍数，2是8的因数。刚才几位同学关注的都是一个数字，而他却把两个数字联系到一起进行思考，把掌声送给这样一个会思考的孩子。（根据学生回答粘贴相关概念，让学生说说概念的含义，并举例）二、概念梳理，形成网络。1、教师：同学们，仅仅四个数字，借助你们活跃的思维，牵出了这个单元的很多知识点，这些概念之间是有联系的，当然，还有区别。记得我们昨天的作业吗？查阅本单元的数学书，复习相关的知识点，弄清它们之间的联系，用你自己喜欢的方式把这一单元的知识进行整理，使它们更系统？你们都做了吗？2、汇报交流。好，现在我们来交流一下你们整理的成果。“如果知识只是以自己的姿势孤立地存在，那么，就像一个孤单的人一样，它是无助的，当然在你的头脑里它也是没有力量的。”3，看来你们昨天都做了很认真地复习，温故”才能够“知新”啊！如果你对自己的整理还不太满意，或是没有机会到前面来交流，不要紧，老师相信只要你注意倾听了，那么别人好的学习方法你就掌握了，也是有收获的。对吗？4，师：接下来的任务就要靠大家的智慧了，请同学们根据刚才的梳理，把黑板上这些杂乱无序的概念梳理成一个科学的，系统的，能看出联系的知识网络图？师：世间万物都有联系，数学知识更是这样。看，刚才我们一起把这些零散的知识点归纳整理为一个较完整的知识体系了，其实刚才我们一起梳理知识的过程就是进一步完善我们所学旧知的过程。如果我们每学一部分知识都这样进行整理，就如同我们在知识不断积累的同时种植一棵知识的大树，有主干，有分支，有联系，有区别，这样，我们对知识的理解会更有条理，更系统，当然就会更深刻，俗话说啊书越读越薄就是这个道理。三、巩固练习1、任意两个奇数的和，一定是（ ）A、2的倍数 B、3的倍数 C、5的倍数 D、奇数2、一个奇数（ ），结果一定是偶数。A、除以4 B、加1 C、减2 D、乘33、填质数游戏 4=（ ）+（ ） 6=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ） 10=（ ）+（ ） 12=（ ）+（ ）4、猜猜我是谁？请每一个同学用自己的学号，根据今天所复习的知识编一个猜数谜语，让大家猜。看谁编的好，看谁猜得对。例：我的学号是2的倍数，也是3的倍数，而且是一个一位数，猜猜我的学号是几？5、破译密码。都愿意看星，书中很多密码破译同学们津津乐道，今天，我们来破译一个11位数的密码：老师的电话号！ 最小的自然数（） 比最小的质数多1（）最小的完美数（） 既不是质数，又不是合数（） 它的倍数有4，8，12，16（） 6和9的最大公因数（） 最小两位数的一半（） 2和8的最小公倍数（） 最小的合数（） 比最小的奇数多3（）8的最大因数（） 四、课堂小结回顾本节课，我们复习了哪些知识？我们是怎