(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》教学设计.docx

科目语文课题棉花姑娘编写人何玉琼年级一年级（人教版）教学目标知识与技能目标：1. 正确流利地朗读课文，练习分角色朗读。2. 认识“棉、娘、治、燕、干、别、然、颗、瓢、碧、吐、啦”12个生字，正确美观地书写“病、医、别、干、奇、七、星”7个汉字。积累表示顔色的词语。过程与方法目标：小组讨论，角色表演情感态度价值观目标：让学生了解益鸟益虫的本领，并教育学生保护益鸟益虫。重难点了解不同动物消灭不同害虫的科学常识。课前准备多媒体课件，词语卡片，棉花、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰课时安排两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一. 出示图片，激趣导入1. 师出示棉花长在地里的图片，让学生说出它的名称，教师明确。2. 引导学生观察图画，说说棉花的顔色和样子，鼓励学生结合生活实际说说棉花的用途，师适时小结。3. 师过渡：棉花的用处可多了，人们都喜欢它。可是有一天，长在地里的棉花姑娘生病了，这可怎么办？让我们一起去看看它吧！4. 师板书课题，指名生认读，相机指导学生认识“棉，娘”。二. 初读课文，识字学词1. 师播放课文朗读的视频动画，生认真观看倾听。2. 生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3. 检查初读情况，随文识字学词。（1） 指名朗读第一自然段，课件展示棉花姑娘生病的图片，让学生直观感受蚜虫的可恶。出示词语卡片：生病、医生、治病，指名认读，相机正音：“病”是后鼻音。（2） 指名朗读第二自然段。出示词语卡片：燕子、别人，指名认读。出示燕子的图片，让学生直观感受燕子的外形特点。（3） 指名朗读第三自然段。出示词语卡片：树干，指名认读，强调“干“在这个词语中读第四声，鼓励学生说说“干”的另外一个读音,分别用“干“的不同读音来组词并加以区分。 出示“树干”的图片，让学生结合图片来理解“树干”的意思。（4） 指名朗读第四自然段。（5） 指名朗读第五自然段。A. 出示词语卡片：忽然、惊奇、七颗星星、工星瓢虫，指名认读，强调“星”是后鼻音，“星星”中的第二个读轻声。B. 区别是“颗和棵”师出示这两个字，生观察这两个字的不同之处，并通过口头组词，在具体的语文环境中区别这一组同音字。师小结：“棵”是木字旁，与树木有关，“颗”是页字旁，通常用来表示小的、一粒一粒的东西，如一颗牙、一颗星星。C. 课件出示七星瓢虫的图片，生直观认识。（6） 指名朗读第六自然段。A.出示“碧绿”“吐出”“笑啦”这三个词语，指名认读，相机正音：“啦”读轻声。B.出示短语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，指名认读，鼓励生想想，还可以说“碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么。”D.全班齐读第六自然段。 4.生再次练习朗读课文，读好人物的对话。 5.巩固识字。（1） 指名读，开火车读，小组读。（2）让学生认识三个偏旁：大、瓜、石。（3）引导生观察字形，交流识记方法，师在交流的基础上适当指导。三.再读故事，把握内容。1.再次指名分自然段朗读。2.鼓励学生用自己的话说说故事 的主要内容。四.指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：病、医、别、干、奇、七、星。2.指名认读，口头组词加强理解。3.生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。师重点指导：“病”是半包围结构的汉字，要先写病字头，再写里面的丙字。“医”的笔顺是先写横，再写矢字，最后写竖折。4.师范写，生观察书空。5.生自主描红、仿写，师巡视指导。第二课时一. 回顾内容，质疑导入1. 师随机抽读词语卡片，指名认读。2. 指名分段朗读课文，交流课文内容。3. 师质疑：课文中的棉花姑娘从最初的生病到最后病好了，这中间都发生了哪些故事呢？让我们一起去寻找答案吧！二. 感知内容，了解知识1. 学习第一自然段，了解起因。（1） 指名朗读第1自然段，说说读了这一段你都知道了些什么？（2） 指名交流，鼓励学生说说生病的棉花是什么样子的。（3） 体会棉花姑娘的心情：引导学生抓住“多么盼望”这个词语来体会棉花姑娘想治好病的急切心情。2.学习课文第2-4自然段。 师过渡：棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病? ?请同学们把 课文24自然段读一读，找到答案告诉你的同桌。3、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字） 4、燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。 （1）小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）（2）、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5、感情朗读24自然段。6.学习5、6自然段 （1）同学们，读读课文5、6自然段，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（3）这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）（4）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）（5）（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答） （6）不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）（7）、出示词组：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花学生练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的三、分角色表演读，升华情感。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3、请一组较优秀的学生上台展示。 四.课堂小结 小朋友们，学习了这篇课文，我们认识了燕子、啄木鸟、青