小学数学北师大2011课标版四年级手拉手 教学设计.doc

手拉手教学设计一、教学目标： 知识目标: 能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。 能力目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。 情感目标: 能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。 二、教学重点： 使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。 三、教学难点： 理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。 四、教学过程 (一)复习旧知，导入新课：1、出示口算题，指名口答，集体判断。看来同学们对于我们学过的知识掌握得不错。同学们，今天我们坐在宽敞的教室里学习知识，有这样先进的教学设备，我们应该感到很高兴，在一些贫困山区还有很多孩子用着破旧的课本，在破旧的教室里学习。出示图片，看到这些图片，你想说什么？（学生自由说）引导学生帮助贫困山区孩子的想法，说出捐书捐钱等。今天就让我们去看望他们，尽我们的所能去帮助他们，和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”） （二）自主探究 1出示情境图 师：让我们先走进超市去选购一些学习用品。 师：谁愿意来读一读，说一说你都知道了哪些数学信息？师：你能提出哪些数学问题呢？（指名汇报）引导学生把信息和问题连起来说一说，谁愿意帮他解答，指名汇报。师：淘气也想为贫困山区的小朋友献爱心。出示问题：淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？”指名读。要解决这个问题，我们要知道那些条件？学生说（书包价钱，文具盒价钱，给3名同学买）探究活动：师：淘气要给3名同学分别买一本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元呢？让我们来读一读探究提示（出示提示）指名读。探究提示：1、独立列示，并想一想为什么这样列示？2、试着计算，说一说你的运算顺序。3、小组交流各自算法。 小组学生汇报：列式解答，请学生上台演示，然后讲出自己的解题思路。先说2.8*3+6.1*3再说（2.8+6.1）*3一人说一人板书。预设：我是这样想的，要求给3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒花多少钱，也就是求买3本练习本和3个铅笔盒的总钱数。我可以先求出3本练习本的钱再加上3个铅笔盒的钱。因为每本练习本是2.8元，买3本，也就是求3个2.8是多少，列式为：2.8*3.因为每个铅笔盒是6.1元，买3个铅笔盒，也就是求3个6.1是多少，列式：6.1*3.最后再把它们加起来，得出一共要花26.7元。师问：她的想法大家听懂了吗？谁的方法和他是一样的？（学生反馈）还有别的算法吗？（指名汇报）预设：我是这样想的，要求给3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒花多少钱，也就是求买3本练习本和3个铅笔盒的总钱数。我可以先求出1本练习本和1个铅笔盒的钱数，列式：2.8+6.1 像这样的要买3份，所以再用它们的和乘3，就求出了花的总钱数是26.7元。师问：她的想法大家听懂了吗？谁的方法和她是一样的？(学生反馈）师问：请大家观察这两个算式，算式里有乘法又有加法，这就是今天我们所要学习的小数四则混合运算（板书副标题）（1）请大家观察这两个算式，说一说这两个算式的运算顺序是什么？你发现了什么？（师引导小结：整数混合运算顺序在小数中同样适用）师追问：你能根据这两个算式总结一下小数的运算顺序吗？生：小数的运算顺序与整数的运算顺序相同。在一个算式里如果既有加法，又有乘法，要先算乘法，再算加法。如果有小括号在先算小括号里的。（2） 请大家再仔细观察，你还有什么新发现吗？（师引导小结：整数运算律在小数中同样适用）师追问：请大家回忆一下，我们都学了哪些运算律？学生汇报。师出示运算律。（看来大家对以前学过的知识掌握得真的不错）过渡语：通过刚才的研究，我们知道了整数四则混合运算顺序和运算律在小数中同样适用，接下来请大家用刚才所学的知识来帮助笑笑解决她遇到的问题（出示问题）笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本数学家的故事，一共要花多少元？请大家独立思考后，将你的答案写在练习本上，指名汇报（投影），两种都出示，说自己的解题思路，追问：和他的算法一样的请举手？引导学生观察算式，你更喜欢哪种计算方法？为什么？（引导学生认识简算更好）过渡语：看来同学们对于本节课的知识掌握得真的不错，敢不敢接受老师的检验？出示习题：（三）巩固练习：1数学书45页第一题2.5*0.6-1.8*0.5 0.89*4.8+0.89*5.2 算一算，请大家认真审题，想一想它的运算顺序，再独立计算 2.智慧爷爷也想为贫困山区的孩子献爱心，让我们来看一看。（出示课件）指名读题，独立完成，指1生说自己的做法。追问：对于这道题有什么要提醒大家的吗？生汇报。有错误的要订正。（四）总结归纳 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获和感想。 生1：我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。 生2：这节课我的收获很大，我不仅学到了小数乘法的知识。同时，我也知道还有许多贫困山区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。 师：同学们，你们说得太好了，看来这节课同学们的收获都很大，不仅学会了数学知识，还学会了如何去帮助人和关心人。今后，我们也要向实验小学的同学学习，为贫困山区的孩子献爱心。 板书设计：手拉手淘气要给这3名同学每人一个书包和一个文具盒，一共要花多少元？ 2.8*3+6.1*3 （2.8+6.1）*3 =8.4+18.3 =8.9*3 =26.7（元） =26.7（元） 答：一共要花26.7元。反思：好的地方：1、复习口算，为学好新知做好铺垫。2、新内容凸显学生的主体地位。“学案”的使用使学习效率得到提升。教学新内容时，我大胆放手，以问题“会做吗？看谁的思路广、方法多？”让学生主动思考、积极探索，并及时把自己的想法和同学进行交流。通过两种算法对比的形式，说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同，整数的运算定律在小数中同样适用，使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。在这一环节的教学中，我力求凸显学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步举例子验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。3在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。 4、注意培养学生良好的审题习惯。 不足的地方：同时在教学过程中也有很多的问题，口头禅“对不对”太多，体现新课改