《再别康桥》教案

再别康桥教案4 教材简析：再别康桥这首诗歌最初刊登在1928年12月10日新月月刊第1卷第10号上，后收入猛虎集。“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而再别康桥无疑是其中最有名的一篇。 教学设想： 再别康桥是徐志摩诗作中充分体现了“新月诗派”“三美原则”的一首代表作品，所以将对“三美原则”的理解与把握作为再别康桥教学构思的一个中心点，在此基础上紧扣诗歌意象与意境的关系，使学生更好地把握此诗的独特文学价值。 教学目标： 1 了解新文人诗内涵。 2 志摩感情方式和个人的体会。 3 学会新诗的鉴赏方法。 教学重难点： 1 志摩感情方式和个人的体会。 新诗的艺术技巧鉴赏。 教学方法：诵读吟咏法讨论鉴赏法 课前准备：视频片断 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、 创设情景，导入新课。 播放视频剪辑（蒙太奇方式）：秀丽的康河，四季常青的草坪，在风中动荡的黄花，轻快的薄皮舟 视频背景音乐：班得瑞仙境。 1.作者简介：徐志摩(18961931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 2.写作背景：诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 二、学生闭上眼睛，听教师配乐范读。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天上虹揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 三、学生朗读，互纠正音。 四、探讨诗歌的音乐美。 诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性。 明确： A押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。 B音节和谐，节奏感强。 C回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 五、全体跟随配乐齐读。 六、引导发现诗歌的建筑美。 诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。 明确：再别康桥共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上， 还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。 七、探讨诗歌的绘画美。 诗歌的绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。 明确：全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 八、小结全文。 九、作业：背诵本诗。 教学反思：再别康桥是我很喜欢的一首诗歌，因此，在讲授本课时，自己投入了较大的热情，希望以自己的情感和动作去感染学生，再加上自己以