音乐巨人贝多芬.doc

音乐巨人贝多芬教学案例教学目标知识与能力：1、学习人物的肖像描写的技法“实写虚写，形神兼备”。2、探究几个难句的含义，把握文章内容。过程和方法：1、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。 2、通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。 情感态度价值观：1、学习贝多芬与命运抗争、执著追求音乐事业的顽强精神。 2、逐步走进大师的内心世界，在熏陶感染中培养学生坚强乐观的人格。教学重点：欣赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格。教学难点：理解文中几个难句的深刻含义。教学策略： 教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。预习准备：（一）注音：深邃（su）门槛（kn）下颏（k） 重荷h 磐石（pn）踌躇chu ch（二）出示本课学习目标1、认识贝多芬。2、学习外貌描写。教学过程：一、走进音乐，“命运”引读 1倾听音乐，揭示课题： （多媒体播放音乐同时出示简介）这首乐曲很多同学都能听出来是著名音乐家贝多芬的命运交响曲，我们今天来学习音乐巨人贝多芬这篇文章。为什么称他为巨人呢？是长的个子高吗？不是，他只有五英尺高，（约1米5），有同学说他是音乐巨人，在音乐上成就大？仅仅是音乐巨人吗？看看耳聋后的贝多芬,这个被命运扼住咽喉的人，他怎么称得上巨人？我们跟着作家何为来走近音乐家贝多芬。2、朗读课文15节。（一生读文）这是女俑眼中的贝多芬。请用句式“这句话很精彩，写出了贝多芬是一个的人。” 说一句话。（看是不是巨人）女佣眼中的贝多芬是一个什么样的人？坦然面对耳聋带来的孤独和安静，不通人情世故，骄傲，尽可能独立处理日常事务，独立。无端被打扰时，表现的不耐烦，当有人拜访他并希望了解他时，他会感动的流泪。不拘小节。3、 朗读课文67节，走近贝多芬。（看是不是巨人，是个什么样的人？）4、 朗读课文89节，走近贝多芬。（看是不是巨人，是个什么样的人？）肖像描写，从远至近，从上至下描写，写出了生活的窘迫和苦难的压力。他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的深邃的眼睛，“紧闭的嘴”都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的坚强的抗争意志。学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 讨论明确： 两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。5、朗读课文1027节，教师范读。客人感受灵魂深处的贝多芬，看看是不是巨人。（内心）文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备： 课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） 课文22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 “他诚然孤独，可是有永恒为伴” (“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，音乐在已经和贝多芬的生命融为一体，乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出贝多芬对人生和生命的理解。贝多芬虽然耳聋残疾，身受折磨，但是他却创造了许多不朽的乐章，罗曼罗兰曾经这样说他：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。他不向命运低头，不向命运屈服，他扼住了命运的咽喉。)6、读了这篇课文，我们感受到贝多芬的坚强的生命意志，但贝多芬也有他平凡的一面，试说说贝多芬的平凡之处？ 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 贝多芬是平凡的，他也有常人的喜怒哀乐；贝多芬又是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人，他具有伟大的心。他是平凡的人，他具有伟大的心。板书：平凡的人，伟大的心。同学们总结一下这篇文章作者是如何走进贝多芬的：（这些环节的总结可以在品读时带出，不必总结。）1、从别人眼中了解。2、自己观察（从远到近、从上到下、从外到内）观察人物的外貌、神态、动作。3、观察他生活的环境。4、和人物交谈。5、贝多芬眼中的贝多芬。（自我评价）三、外貌描写 我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，我们现在学习文章刻画贝多芬外貌的方法？ 对照阅读：贝多芬身长五英尺左右，肩幅极广。（仿佛要挑起整个的生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负的起。）脸上多痘疮疤，脸皮赤茶色而粗糙。（他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸）头发多而黑，永不梳洗，常常蓬头出外散步。（火一样蓬勃的头发）眼睛格外的有神。（深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重而不可逼视的光。）(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) 比较那种写法好，好在哪里？1、 抓住了人物的特点。2、 用细节刻画。3、 倾注了感情。4、 虚实结合的写法，前边是实写，后边是想象（虚写）。实像+想象=真像 （眼中的贝多芬加上想像、再造的贝多芬就是真实的贝多芬形象）小结：成功的外貌描写：根据需要，抓住特征，虚实结合，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。四体验反思，人物速写 下面我们用这个方法练习写一个人物。出示投影。地震中最美的微笑。五、总结存储，拓展延伸 1生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。我们不要被命运扼住我们的咽喉，而要扼住命运的咽喉。2推荐书目： 课外读约翰克里斯朵夫、米开朗琪罗传、少年毛泽东教读完这篇自读课文，在评课时，我是这样阐述这一课的教学设想：1、面向全体学生，促进学生发展。2、注意营情境氛围，通过配乐朗读体会文章的意境，培养美