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文档简介

教学资料范本科学教育生活化编 辑：_时 间：_科学源于生活、启于生活、生活是科学教育的源泉、科学教育根植于幼儿的日常生活。陶行知先生的生活教育理论中就提出“在生活里找教育、为生活而教育”。下面我就谈谈自己如何将科学教学融入生活中。一、 活动选材于生活关注幼儿身边的事、利用身边的事物和现象作为科学探究的对象、这样的活动幼儿才能积极主动地投入。 例如在科学活动声音中、我就利用孩子们日常生活中能听到的各种声音引起孩子们的兴趣。当我播放婴儿的哭声、小鸟的叫声、下雨的沙沙声时、孩子们的兴趣一下子调动起来、一个个竖起小耳朵边听边猜猜是什么声音。随后教师提高各种物品、有杯子、木块、乐器等等、让孩子们操作：怎样使这些物品发出声音。在操作活动中、孩子们通过敲击杯子、拍打乐器等亲身探索并知道了物体的碰撞会产生声音、声音的大小与力的大小有关系的科学现象。接着教师引导孩子们说说自己在日常生活中还听到过哪些声音、觉得哪些声音是好听的、哪些声音是不好听的、从而进行常规教育：不在班内大声喧哗和吵闹。幼儿的科学探究应从身边的事物开始、引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物、发现其中的有趣和奇妙、有益于保持孩子们的好奇心、激发他们的探究热情、使他们从小就善于观察和发现。二、 活动形式渗透于生活通常的科学活动都是教师在规定的课堂时间内完成的。但我发现其实这样的科学活动并没有起到作用、孩子们也只是接受教师传授的知识内容而已。就算孩子有操作机会、也会受到课堂时间的束缚。幼儿很少有机会尽情的去探索去试验。而科学探究活动渗透于生活中的优势就在于幼儿能够全身心的投入、不受时间、空间、常规的约束可以随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想。例如我们在区域活动中设置了科学区、投放了大量的材料、有科学现象沉与浮的材料、有磁铁的材料、有关于电池的材料。孩子们在课余时间可以尽情的去操作、去发现这些科学现象。 我们总是采用设置情境引起幼儿兴趣、提出问题、假设猜想、动手操作、记录信息、分享与交流这几个模块来进行活动、通过这样的尝试、探究、我们不难发现只要给幼儿机会去尝试、去实验、去操作、去思考、幼儿好奇心就会得到满足、同时、他们会产生新的好奇、不断进行科学探索活动。在幼儿探究的过程中、我们不直接告诉孩子结果如何做的步骤、而是放手让他们通过亲自经历去发现。我们要以
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