(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》第一课时 (6).doc

2016-2017学年度第二学期校内一人一课教学设计20.咕咚语文组 方 灿 2017.0619课文分析：咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着 ，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。教学目标：1. 会认12个字，会写7个字。2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重难点：通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字；能根据课后问题找出相关信息进行推断。教学准备：生字卡片、课件。课时安排：两课时。 第一课时课时目标：1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，学写1个字。2. 借助连环画课文特点，读懂故事内容。把故事读正确、读流利。教学过程：一、从生活情境导入1.导入：一个木桶中装了满满一桶水，假如你们把一块石头扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咕咚）就是这个声音曾经吓跑了好几种动物呢！想知道是怎么回事吗？今天就和大家一起学习新课文咕咚。2.识记“咕咚”。引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。3.齐读课题。究竟“咕咚”是谁发出的声音，学完课文就知道了！二、初读识字1.轻轻翻开书本至106页，自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文有几个自然的？2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.多种方法认读。（1）自由读。（2）小老师分行帯读。（3）小老师提醒读。 翘舌音：熟sh。 前鼻音：拦ln 后鼻音：命mn、象xin、领ln。整体认读音节：野y。（4）男女赛读，齐读。（5）打乱顺序指名认读。（6）开火车读。4.交流识字方法。（1）熟：蒸、煮、热、熊、燕（四点底：一般和火或动物的尾巴有关。）（2）出示“象”字的演变过程，字理识记。金文完全图象化，突出大象长鼻子的特点。由古字即可了解“象”是鼻子超长，体型超大的食草动物。（3）反义词：生熟（4）领：“页”是“头”的意思。组词：首领、带领、衣领、 领带等。5.齐读词语。6.摘苹果认字。7.摘木瓜读词。三、指导书写“家”。1.认读释义：“家”字浓缩着人类生活演变的历史。它是个会意字。外部像房子的形状。下面的“豕”就是猪。远古时期，生产力低下，人们打猎捕食为生，生活缺少保障，怎么办呢，人类训化了野猪，渐渐屋子里养猪备食，以防饥荒，所以房子里有猪就成了人家的标志。在远古人看来，光有屋子还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家才算富足安康。2.仔细观察“家”这个字，书写时需要注意什么呢？3.交流：“家”上短下长，宝盖头位于上半格中，第四笔短横紧跟宝盖头位于上半格，左边三撇有长有短，间距匀称，最后两笔撇收捺放。4.师范写，生书空。5.生练写，展评交流。6.同桌互评，表扬一处，指正一处。7.组词。合家欢乐，成家立业，四海为家，千家万户。四、再读课文，整体感知。1.这是一篇连环画课文，七段文字配四幅图，每幅图对应哪几段呢？指名答。2.图文对照朗读课文。3.说说每幅图讲了什么？4.下面四句话可以和哪幅图牵手呢？a.野牛拦住大家问：“咕咚在哪里，你们看见了？” b.兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。 c.木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。 d.动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！5. 给句子排排序，了解课文主要内容。 五、借助图片学习14段。（一）看图学习第1-2 段。1.湖边发生了什么？听到咕咚声音，兔子怎么做？指名读。2.交流句子。3.根据语言和动作，体会兔子当时害怕、恐惧的心情。4.演一演“拔腿就跑”的动作。创设情境，师生合作读。（二）看图学习3-4段1.看图二，听师范读。思考：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到了怎么做？怎么说？请大家分别画一画。2.交流汇报。3.大伙为什么叫“快逃命啊！”，它们认为“咕咚”是什么？比较兔子和大伙说的话。4.分角色读“兔子”“小猴”和“大伙儿”说的话。5.模仿3、4段，看图说话，如：狐狸听了 ，一边跑一边叫：“_。” 山羊听了 ，一边跑一边叫：“ 。” 小鹿听了 ，一边跑一边叫：“ _ 。” 6.师引读课文，再次体会动物们害怕、慌乱的心情。7.选取其中的一个角色演一演。8.课堂小结，总结收获六、作业设计1.熟读课文。 2.把这个有趣的故事讲给家人或者是小伙伴听。板书设计：20咕咚兔子 拔腿就跑猴子 边跑边叫大伙 一个跟着一个教学反思：在教学中，我根据低年级孩子的年龄特点设计教学，认读方法多样，并用游戏巩固，写字指导细致扎实。学文时，根据连环画的文本特点，图文结合，根据图意，整体感知课文内容。第一课时学习了动物们因“咕咚”这个奇怪的声音而慌乱害怕的情景。课文2、3、4段结构相似，都先写大家怎么做，再写大家怎么说的。教学时，通过借助图画找关键句，比较动物们的语言和动作体会，做动作朗读，创设情境朗读，仿照课文说话等多种方式，体会动物们害怕的心里，从而推断“动物们为什么跟着兔子跑”的原因。课堂上，个别同学对兔子、猴子和大伙儿对“咕咚”的理解很到位。如，在比较动物们的对话时，李明言同学体会较深刻，他从兔子的语言“可怕极了”，体会出兔子认为“咕咚”是一种可怕的声音，从猴子和大伙的语言中“快跑”“快逃命啊”体会出大伙认为“咕咚”是个可怕的怪物！要来吃他们！图画、创设情境的朗读和说话，