国有企业领导者塑造学习力.docx

塑造国有企业领导者的学习力所谓学习力，简单说来就是会学习的能力。它是一个人的学习态度、学习能力的总和。学习力是非常值得重视的能力。知识经济时代，学习力是衡量企业领导者能力素质高低的基本标尺。培养选拔企业领导者时，对其发展潜力、发展前途以及能否胜任新的工作岗位、工作任务等做出准确判断比较困难，但却可以对企业领导者的学习力，即对未来实践所需新知识持有的态度及获取运用这些知识的能力进行评价。因此，学习力是当代企业领导者核心能力的重要组成部分，是培养和提高政治辨别力、工作推动力、持续创新力和自我提升力的前提和基础，必须高度重视。一、树立学习新理念学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的活动，是读书、思考、实践的完整过程和有机结合体，它们紧密联系，彼此包容。学习就要读书，但读书仅仅是学习的渠道之一，不是学习的全部和终结。学习是要通过获取知识、增长智力，以增长解决问题的技能。学习不仅仅是掌握知识，更是将知识转化为能力，是一个潜移默化、由量变到质变的飞跃过程。理念是行动的指南，提高学习力必须树立顺应时代发展要求的学习新理念，以新的理念指导学习，才能提高学习效果。知识经济时代，国有企业领导者应该树立六种全新的学习理念。一要树立“我要学习”理念。在计划经济体制下，进了高校，招了工，就意味着端上了“铁饭碗”，再加上重学历、轻能力，能上不能下、能进不能出的旧观念和体制影响，许多人缺乏学习动力和热情。即便学习，也是对“要我学习”的应付。而市场经济时代，是一个重学历更重能力、重知识更重技能、重素质更重实绩的时代，学习已成为个人适应现代社会的基本生存方式。竞争是这个时代的重要特征，不论你愿不愿意面对，想不想参与，都会时时处处面临着竞争。这就决定了学习不再是愿不愿、想不想的问题，而是一个事关“安身立命”的大问题。忽视学习，放弃学习，就是不战自溃、自我淘汰。国有企业领导者一定要有学习的危机感和紧迫感，把学习不仅看做一种个人行为，更是当做一种责任。二要树立“学会什么”理念。事实说明，同样的学习内容，在不同人身上会产生不同的效果。从一定意义卜-讲，人的差异并非完全是智商的差异，也有学习方法上的差异。学习是提高素质的手段之一，学习的目的全在于运用，学习要真正取得成效，不能停留在学了什么、听了什么，而应致力于学会什么；不只是需要明确学什么，更应知道怎么学。国有企业领导者应破除不讲效益、不计成本、生吞活剥且仅限于“学了什么”的旧观念，而应坚持效率至上，树立“学会什么”的新观念，讲究学习方法，不断提高学习效益。三要树立“拥有能力”理念。时代在发展，社会在进步，新事物、新情况层出不穷，新技术、新知识、新理论不断涌现。即使是拥有高学历的企业领导者，如果停滞不前，不加强学习，不更新知识，也不能胜任领导工作；反之，一些学历不高的企业领导者，只要勤奋学习，刻苦钻研，勤于思考，勇于实践，也同样可以成为能力超群的领导者。有文凭，并不必然等于有水平；有职称，并不必然等于有能力。一纸文凭定终身的时代已经过去，国有企业领导者必须适应新形势新任务的要求，树立“拥有能力”的新观念，努力加强学习，不断掌握新知识，积累新经验，增长新本领。四要树立“终身学习”理念。古人说，“吾生也有涯，而知也无涯”。“人不可以不学，犹鱼不可以无水”。社会进步日新月异，任何学校都不可能传授给人一生所需要的知识。社会不断发展，学习永无止境。坚持活到老、学到老、改造到老，树立生命不息、学习不止的观念，是适应时代发展要求，提升生命品位和质量的必由之路。国有企业领导者必须要树立“终身学习”的理念，提高持续学习的能力，既要学习成功企业家的经验和方法，也要汲取失败企业家的失误和教训；既要坚持保持性学习，更要搞好革新性学习；既要加强理论学习，又要积极参加岗位培训和继续教育，系统掌握工商管理知识、企业管理知识和计算机网络技术，增强接受新事物的能力，始终保持创新和创造活力。五要树立“快乐学习”理念读书态度有两种，一种是职业读书，一种是嗜好读书。职业读书是指非出于自愿的读书。这种学习往往功利色彩很浓，纯粹是为了应付某一特殊需要，达到某一实际利益的目标。一旦目标达到，学习也随即停止。这种学习的过程往往是痛苦的，无奈的，是一种负担和苦差事。而嗜好读书则把读书视为一种乐趣，一种需要，一种享受。两者相比，显然嗜好读书比职业读书更能提供持久的学习动力。因此，国有企业领导者应该把读书的乐趣与崇高的理想目标结合起来，把社会发展、企业需求和自身爱好有机结合起来，真正把学习当成一种享受，从学习中体验快乐，在学习的乐趣中提高创造能力和领导水平。六要树立“组织学习”理念。传统的学习丰要是个体学习。但实践证明，通过组织学习产生的效能远高于个体学习效能的简单叠加。比如欧美日跨国公司大都以提高企业核心竞争力为目标，大力强化企业组织的学习能力。在世界排名500强企业中，绝大部分企业都在致力于建设“学习型组织”。党的十六大提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发展”，十六届四中全会作出关于加强党的执政能力建设的决定，实际上是提出了建设学习型执政党的要求。因此，国有企业领导者提高学习能力，应将领导者的个体学习融入到企业组织学习中，突出组织学习，并带动企业每个成员的个体学习。要结合本企业实际，借鉴和吸收国内外建设“学习型组织”的经验和方法，树立“组织学习”理念，创建具有自身特色的“学习型企业”，营造学习环境，搭建学习平台，使企业成为加强学习的课堂，交流思想的家园，团结战斗的集体。二、改进学习方式方法常言道，得法者事半功倍。毛泽东同志说：“我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。”同样，学习不解决“桥”和“船”的问题，即不解决方法问题，也完全是一句空话。掌握正确的学习方法，应引起国有企业领导者高度重视。一要持之以恒。学习收获多寡，取决于努力的程度。学习要有必要的时间和精力作倮障，有投入才有产出。要学有所获，就要耐得住寂寞、坐得了冷板凳，抓紧一切时间勤奋学习。领导者事务繁忙，要搞好学习就必须付出更多的辛苦，排除更多的干扰，把业余时间利用好。爱因斯坦有一句名言：人的差异在业余。有人做过统计，一个人如果每天读15分钟书，一年下来就可以读160万字。一年的双休日100多个，占去1/3，如果每个假日能够读1个小时书，1年下来基本上就能掌握1门学问了。可见时间的潜力是很大的，关键看有没有决心、毅力和恒心。二要坚持系统学习。系统学习的含义有两层，一是学习目标要系统、有针对性，不能漫无目的。企业领导者要注意克服学习上的随意性，消除漫不经心、不分主次、零打碎敲的不良学习习惯。要根据分管的业务工作以及自身爱好确定学习内容，既博览群书，又突出重点，最重要的是学会对学到的知识加以系统整理，不要让学习变成杂乱知识的无意义堆积。二是学习内容要系统。学习内容一般分三种情况：基础知识学习、专业知识学习和实践经验学习，三者既相互区别又相互联系。不掌握基础知识，就学不了专业知识；没有专业知识，就难以运用到工作实践。工作经验固然重要，但它代替不了基础知识和专业知识，因此，作为国有企业领导者，还应加强基础知识和专业知识的学习。对基础性知识的学习，如哲学、历史、管理、人文等，要做到温故知新，学以致用。对专业性知识的学习，要做到学深学透，学广学新。对不同岗位上的人来说，这都是“看家”本领，要及时更新，赶上发展变化需要。对观点性知识的学习，要做到认真消化，重点吸收，及时与自己的观点相整合，变成自己的东西，并注意在实践中运用、创新和升华。三要运用先进学习工具。领导者要善于利用各种现代工具进行学习。要熟练掌握计算机、网络等基本操作技能，学会利用现代手段查询、检索、归纳、整理知识和信息，及时通过各种现代媒体接受新知识、新观念和新思想。当然，学习过程中还要坚持积累。周恩来同志说：“什么是灵感？灵感就是长期积累，偶然得之。”当今时代，新知识、新理论、新技术、新发明层出不穷，要全部记在脑子里是不可能的，实际上有些东西只要用时能找到就可以了。这就要求国有企业领导者在学会获取知识的同时，还要学会管理知识、管理资料。不论书籍、剪报、复印资料，还是电子资料，都要按自己的使用习惯进行归类整理，以便需要时随时可以找到，避免“书”到用时无处寻的情况。三、勤于思考总结思考是学习的更深层次和更高境界。思考的过程就是理解的过程，也是提高认识的过程。最高层次的学习就是边学习边思考。有些领导者学习热情很高，平时书看了不少，报告听了不少，可对有关问题仍然是一知半解，既达不到思想升华，也无法纠正认识上的偏差，很重要的一个原因就是没有把握好思考这个关键环节。不愿或不善于下一番苦功夫去思考，所以长期出不了成果。国有企业领导者一定要把读书的“数量”和“质量”统一起来，坚持“精读、管用”原则，在融会贯通上下功夫、见成效，把书本上的知识变成自己掌握的知识，把难懂的理论问题联系实际理解消化，提出新思路、新见解，把学到的知识转化为智慧和能力。不会思考运用的人，掌握知识再多，也是死板和僵化的。英国人亚克敦活了66岁，读了一辈子书，在他的书房里存放了7万卷图书，每卷都有他的手迹，足见他学习是非常勤奋的。然而，他却没有给后人留下任何东西。由此可见，只读书不思考、不应用，犹如吃饭不消化。对国有企业领导者来说，思考是塑造学习力、提高自身素质的必由之路。有些领导者不愿意思考，主要是懒惰心理作祟，满足于书本给出的现成答案，人云亦云，不求甚解，或读了几本书、掌握了几个观点、记住了几个名词，便浅尝辄止、沾沾自喜。殊不知不下功夫钻研，就不可能真正对所学知识有深入的理解，更不能从中发现问题、分析问题、解决问题。古人云：“流水不腐，户枢不蠹。”善于思考的人，脑子会越用越聪明，工作也会更加充实，生活也会更加丰富，性格也会变得豁达开朗。那么，如何进行思考？法国哲学家笛卡尔提出了四条法则：第一，任何东西在未确定是真的以前，绝不能认为是真的。要小心论证，避免轻率和偏见。自己接受的，应当是自己认为十分明显清楚、绝对不可怀疑的东西。第二，对要探讨的疑难问题，应当尽量加以区分，而且是怎样能得到更好的解决办法，便怎样划分。第三，有秩序地进行思维，首先从简单的问题开始思考，按部就班，最终触及到最复杂的问题。第四，不论在任何地方，搜集资料必须齐全，观察问题必须广泛，直到自己相信没有遗漏为止。总之，思考是把所学习的知识归纳、整理、加工，使无序变为有序的过程，是将所学的知识消化、吸收变成自己的知识的过程，也是使知识转化为能力的过程。正如一位名人所言：这个世界上不缺会干活的人，缺的是会思考的人。其实，奋斗到企业领导者层面，大家的智商差异并不太大，差距就在看谁思考得多、思考得深、思考得对。总结才能升华。读书是学习，向别人请教是学习，总结也是学习。总结对于巩固学习效果，提高领导和工作能力有着不可替代的作用。仔细观察周围的人就会发现，凡是能力比较强、素质比较高的人，绝大多数都是善于总结的人。有的人资历不浅，而领导水平始终难以提高，症结往往与其不善总结密切相关。一些领导者常常轻视总结，或者认为总结是秘书的事，不善于把自己领导工作中的经验体会上升为理性思考，常常是整天忙忙碌碌，简单重复，雅以自我超越。一些具有相同经历的人能力上存在巨大差异，是因为经历不等于能力，两者之间不是水到渠成的自然过渡，也不是日积月累的简单叠加。经历尽管是二笔财富，但是想支配这笔财富，使之成为自己能力提升之源，就必须学会总结。信息时代，要快速掌握一门知识并不是件难事，但要把学到的知识及时转化为能力却并非易事。学会总结应该是一条比较有效的途径，也就是善于把实践中零散的东西系统化，把感性的东西理性化，用以指导新的实践。如果把学习知识称为“硬本领”的话，那么会总结就是“软本领”。一位哲人说得好：“就学习而言，会总结升华比学习积累更重要。”四、加强实践运用学习的效果需要通过实践检验并实现再创造。学习力的强弱，不仅表现在学习书本知识的能力上，还表现在学习实践知识的能力上；不仅表现在获取知识的能力上，更重要的是体现在运用知识的能力上；不仅表现在对知识掌握的广度和深度上，还体现在实际工作中的创造性运用上。学习是为了把知识转化为能力，为了提高创造力。学习的目的在于运用。实践是获得一切真知的来源，是一本永远读不完的“无字书”，也是进行理性思考并获得创造成果的根本保证。思考问题正确与否，不仅要接受理论的指导，更要接受实践的检验。无论个人还是集体，也无论处于哪个岗位，从事什么职业，能力都不是只凭读书得来的。即使满腹经纶，才高八斗，但理论知识如果不运用于实践，就不可能转化为能力。纵观古今中外，学富五车而一事无成者比比皆是。典型代表要数三国时期的蜀将马谡，其战争理论脱离实际的结果是酿成了失街亭、丢性命的悲剧。毛泽东同志说过，“读