(部编)人教语文2011课标版一年级下册20、《咕咚》 (2).doc

20、咕咚 2017年5月26日 执教者： 皖蚌埠市固镇县仲兴乡中心小学 孟春梅【教学目标】 知识与技能 1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。 2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。能把故事讲给别人听。情感态度与价值观 通过课文学习，教育学生听到任何事情都要懂脑筋想一想，不要盲目跟从。【教学重难点】重点：借助图画、形声字特点、等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。难点：让学生遇事要学会思考，不要盲目跟从。【教学准备】 教师：水，水桶，一块石头，多媒体课件，课文插图，生字词卡片等。 学生：自主预习课文。【教学课时】2课时 第一课时课时目标： 1、通过图画，形声字等方式猜字、认字。会写“吓、怕”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、借助插图，了解故事内容。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 （教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？(咕咚、咕咚)对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢？想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。 二、初读课文，猜对生字 1、自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试其他办法猜读。 2、全班交流：认识了那些字？是怎么认识的？在交流中把学生猜读中的错误改正过来。 3、教师小结学生猜读生字的方法:(1) 借助图画猜读，如，“鹿，象”。(2) 借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”(3) 根据学生的交流补充猜读方法。三、图文对照，朗读课文，了解故事内容1、导语：这是一篇连环画课文，请同学们标出课文的自然段。（指名交流）。7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了那些文字呢？2、图文对照，朗读课文。（1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文那几个自然段写了这幅图画的内容。 学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读好下面的句子： 木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。（2） 方法同上，观察第二，三，四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确，读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话： 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！3、 看看图画，读读句子，连一连。（1） 导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。（2） 出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。 木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。 动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！ 野牛拦住大家问：“咕咚在哪里，你们看见了？” 兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声响。（3） 根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。4、 指导生字书写 1、出示本节课要求会写的7个汉字：吓、怕、跟、家、羊、象、都。 2、指名学生认读，口头组词，在具体的语言环境中加强对字义的理解。3、 鼓励学生观察字形，交流生字识记方法和书写要领。4、 在生交流的基础上师有针对性的指导：“吓，怕、跟”都是左右结构的汉字”书写时注意左窄右宽；“都”字当双耳旁在右侧时，双耳旁要稍微向下等。5、 师书写指导，生观察书空。6、 生描红、仿写，师巡视了解书写情况。并进行个别指导，进一步强调正确的书写姿势。五、课堂总结 同学们，课后和家人一起读读这个民间故事，下节课我们继续学习。 第二课时【课时目标】 1、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 2、通过课文学习，教育学生听到任何事情都要懂脑筋想一想，不要盲目跟从。 3、能把故事讲给别人听。教学过程一、复习导入 1、出示生字词卡片，学生开火车认读。 2、谁能说说咕咚这篇课文的主要内容。2、 借助插图，学习课文（一）、学习第14自然段 1、 出示插图一：（1）小兔子怎么了？课文那个自然段告诉了我们了？（第2自然段）（2）“吓了一跳”说明了什么？谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）小猴子又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇!（3）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了?出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。（4）他们为什么会跟着小兔子跑？（因为他们听到小兔子喊；“咕咚”来了，可怕极了。”） 2、出示插图二：（1）根据这些动物的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第1-4自然段，体会小动物们的害怕心情。（二）、出示第三幅插图，学习第5自然段。1、 小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得跟着兔子跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么做的。（1） 自己读读第5自然段。（2） 指名交流野牛的做法：拦住大伙询问。（3） 你觉得这是一头什么样的野牛？2、 出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。 “咕咚在哪里，你看见了？” “没看见，大伙都说咕咚来了。” “是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”3、 自由读第5自然段，把小动物的对话读清楚。通过他们的对话，你觉得野牛的询问对吗？（3） 、出示第四幅插图，学习第67自然段。1、 听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。2、 读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么。你们知道“咕咚”是什么了吗？（“咕咚”就是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音）3、读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼看到什么是“咕咚”，你也笑了，你心里会想什么呢？ 引导学生交流：他们每一个动物想的不一样，笑的也不一样。我们今后听到任何事情都要懂脑筋想一想，不要盲目跟从。)三，复述课文1、 分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（小兔子不该没弄清是怎么回事就乱说，动物们不该看到小兔子跑也跟着跑等）2、 你喜欢这个民间故事吗？能用你自己的话说一说吗？自己练一练，指名复述。4、 课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国